1、齐桓晋文之事齐桓晋文之事 教案教案 第一课时第一课时 教学目标教学目标 1.了解孟子其人及孟子一书的大致概况。 2.熟练朗读课文。 3.能结合注释疏通文意，把握文章的大概内容。 教学教学重点重点 朗读课文。 教学难点教学难点 结合注释理解文章大意。 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一、一、 导入导入 两千多年前，我国的思想领域曾经历过一个辉煌的时代，真正的做到了百花齐放，百家 争鸣。以后任何一个时代，我们在思想领域的变革都没有当时那么巨大，形式都没有当时那 么多样，内容都没有那么自由。这个时代是：春秋战国时期。大家能举出当时比较有代表性 的派别吗？其中的儒家思想对我国文化乃至政治的影响都可
2、以说是空前绝后的。 儒家思想的 代表人物是孔子和孟子，他们分别被称为“圣人”和“亚圣” 。孔子大家都非常熟悉，而对 他的再传弟子孟子就可能不太了解了。有谁能说说孟子的有关情况。 二、二、关于孟子关于孟子 1.孟子其人 孟子(前372前289年)，名轲，字子舆，战国时邹(现山东邹县东南)人。 孟子是战国时儒家学派的代表人物，曾受业于子思(孔子的孙子)的门人，30岁左右收徒 讲学。44岁开始周游列国，晚年回到家乡讲学著述，直到去世。后世统治者都把他作为尊崇 的偶像，到元、明时被称为“亚圣” 。 2.孟子其书 孟子共七篇，分别为梁惠王 、 公孙丑 、 滕文公 、 离娄 、 万章 、 告子 、 尽心
3、。各章又都分为上下两篇。作为一部语录体著作，它记录的是有关孟子重要思想的 一些言论。 到南宋时，朱熹把它与礼记中的大学 、 中庸两篇以及论语合为 “四书” ，把读经的传统推向更加狭窄的胡同，成为后世(如明、清两代)科举考试八股文的 唯一的取材依据。 3. 孟子思想 性本善(凡人都可以为尧舜) 民为贵，社稷次之，君为轻(民本) 穷则独善其身，达则兼济天下(封建时代士大夫出世进退的准则) 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈(对国君傲然视之) 劳心者治人，劳力者治于人。治于人者食于人，治人者食人，天下之通义也 思考： 为什么孟子的思想会被后世接受呢？任何一种哲学， 都会创立自己的理想世界。 比起道家
4、的小国寡民、 佛家的因果报应来说， 儒家的集大成思想家孟子的理想世界则诱人得 多。孟子提出了一幅君民同乐、仁义并施的王道乐土和太平盛世的理想图景。这对于王者来 说， 自然是最好不过了， 有什么比百姓归附， 国力强盛更令他们满意的呢？对于老百姓来说， 也是如此，有谁不乐意做太平盛世的人呢？ 4.时代背景 战国时期，列强纷争，各诸侯国君都野心勃勃地追求“莅中国而抚四夷”的霸主地位， 对外连年征战， 对内盘剥人民， 于是出现 “争地以战， 杀人盈野； 争城以战， 杀人盈城” （ 孟 子离娄上 ）的惨烈局面，致使广大人民过着“仰不足以事父母，俯不足以蓄妻子；乐岁终 身苦，凶年不免于死亡”的苦难生活。齐
5、国在东方诸侯中号称强国，齐宣王时，扩置稷下学 宫，招揽学士，组建议政智囊，图谋称霸。孟子这时也以客卿身份在齐宣王身边供职。一次 齐宣王询问有关齐桓晋文称霸之事时，孟子针对当时的社会现实，阐发他“发政施仁” 、改 革政治、实行“王道”的主张，这就是著名的齐桓晋文之事 。 三、课文三、课文朗读朗读 1.听读示范读音，标注读音。 觳觫 h s 便嬖 pi n b 放辟 f ng p 畜 妻子 x 庠 序xi ng 孝悌 t 颁 白 bn 褊 小 bin 邪侈 ch 则王 矣 wng 胡龁 h 彼恶 知之 w 忖度 cn du 2.学生自由读，熟悉文章。 3.分角色朗读，揣摩语气。 四、默读课文，思考
6、四、默读课文，思考 1. 孟子和齐宣王谈话的主要内容是什么？ （孟子说服对方实行仁政，实现王道） 2. 孟子的中心观点是什么？ （保民而王） 3.作者在哪些部分提出这个论点，又在哪些部分反驳不同论点，在哪些部分正面阐述论 点的？ 第一部分：开头至“王请度之” 。提出“王道” 。 第二部分： “抑王兴甲兵、危士臣”至“孰能御之” ，论述霸道的危害。 第三部分： “王曰吾惛，不能进于是”至末尾，阐述 实施王道的具体措施。 五、自读疏通五、自读疏通 1.保民而王，莫之能御也。 2.我非爱其财而易之以羊也，宜乎百姓之谓我爱也。 3.无伤也，是乃仁术也，见牛未见羊也。 4.舆薪之不见，为不用明焉；百姓之不见保，为不用恩焉。 5.老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼：天下可运于掌。 6.以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也。 六六、作业、作业 1.熟读课文。 2.整理一词多义现象。
