1、 1 / 3 笔算除法 【教学目标】 知识与能力 理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考能力。 过程与方法 让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。 情感态度与价值观 使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 【教学重点】 理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。 【教学难点】 被除数的最高位不够商 1，怎么办？商的最高位定在哪里？ 【教学过程】 一、创设情境，争当小老师。 1 出示书 中 的情境图。 师：寒假期间，小梦和小 欣兄妹俩在家整理照片。他们数了数共有 238 张照片，相册每页可插 6
2、张照片，问：要插多少页？ 生：列式为 “2386” 。 师：先估算一下 “2386” 。 生： 238240 ， 2406=4 0. 生：想（四）六二十四，接近 238的前两位数 “23” ，所以 23864 0. 2 师；如何笔算？ 请每个学生试算在本子上。 试算完毕，开展 “ 争当小老师 ” 的活动。在 “ 争当小老师 ” 的活动中，四人小组的成员自找同伴，互教互听。可对你的同伴的想法予以评价，如： “ 我听懂了。 ”“ 听不懂。 ”“ 你 好像 这个地方说错了。 ”“ 这样说会更好。 ” ? 师注意观察，巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。 全班交流。请一人当老师，教教班上的同学。可
3、自由辩论，遇到不清楚的可要求再解释，2 / 3 说错的予以反驳，有好的想法可再说明 ? （重点可针对以下问题进行讨论：先用 6除几？ 2个百除以 6不够商一个百，怎么办？ 23个十除以 6，商应该写在哪位上？商是几位数？） 小组内评评小老师的作用有多大？你教会了谁？ 3 通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程 “ 先做什么 再做什么 接着做什么 最后做什么 ” ，探索出笔算除法的运算程序。 以例 3为例，师生共同小结： 先判断。商是几位数？ 除。用 23除以 6，等于 3， 3写在十位上。 乘。用口诀 “ 三六十八 ” 算出商 3个十乘除数 6等于 18个十，写在 23个十的下面。 减。用 23
4、个十减去 18个十等于 5个十， 5 写在十位上。 查。检查余数 5是否比除数小。 放。把被除数个位上的 8放下来，和余数 5 个十合起来是 58个一。 除。用 6除 58，等于 9 乘。 ? （再重复上面的笔算步骤。） 让学生闭眼，回忆笔算的六步骤 “ 先判断。 除。 乘。 减。 查。 放 ?” 。理清笔算除法的运算程序。 4 师：笔算的结果正确吗？如何知道？ 生：可 用估算的结果加以比较，初步检验结果的正确性，然后再检查一遍。 二、问题延伸，寻求最佳的解决方法。 进而解决例 3的延伸问题： “ 如果一本相册有 24页， 1本相册能插得下这些照片吗？ 2本呢？ ” 。 师：你有什么好方法？ 生 1： 242=48392 4 生 2： 246 144， 144236144 2 所以，一本相册不够， 2本可以。 交流方法，对比出最佳方案。 三、基本练习，学会笔算除法的有序思考方法。 1 应用总结出来的笔算除法运算六步骤，独立完成课本第 22页的 “ 做一做 ” 。注意先估算，再笔算。 2 请四个同学 板演，发现问题，及时纠正。 3 / 3 四、课堂总结。 说说今天学到了什么？
