1、 1 / 3 笔算除法 【教学目标】 知识与能力 理解掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方法,培养学生有序思考能力。 过程与方法 让学生在活动中积极地探索并理解算理,激发学生学习的热情。 情感态度与价值观 使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 【教学重点】 理解掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方法。 【教学难点】 被除数的最高位不够商 1,怎么办?商的最高位定在哪里? 【教学过程】 一、创设情境,争当小老师。 1 出示书 中 的情境图。 师:寒假期间,小梦和小 欣兄妹俩在家整理照片。他们数了数共有 238 张照片,相册每页可插 6
2、张照片,问:要插多少页? 生:列式为 “2386” 。 师:先估算一下 “2386” 。 生: 238240 , 2406=4 0. 生:想(四)六二十四,接近 238的前两位数 “23” ,所以 23864 0. 2 师;如何笔算? 请每个学生试算在本子上。 试算完毕,开展 “ 争当小老师 ” 的活动。在 “ 争当小老师 ” 的活动中,四人小组的成员自找同伴,互教互听。可对你的同伴的想法予以评价,如: “ 我听懂了。 ”“ 听不懂。 ”“ 你 好像 这个地方说错了。 ”“ 这样说会更好。 ” ? 师注意观察,巡视,发现交流好的同伴,予以表扬、鼓励。 全班交流。请一人当老师,教教班上的同学。可
3、自由辩论,遇到不清楚的可要求再解释,2 / 3 说错的予以反驳,有好的想法可再说明 ? (重点可针对以下问题进行讨论:先用 6除几? 2个百除以 6不够商一个百,怎么办? 23个十除以 6,商应该写在哪位上?商是几位数?) 小组内评评小老师的作用有多大?你教会了谁? 3 通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程 “ 先做什么 再做什么 接着做什么 最后做什么 ” ,探索出笔算除法的运算程序。 以例 3为例,师生共同小结: 先判断。商是几位数? 除。用 23除以 6,等于 3, 3写在十位上。 乘。用口诀 “ 三六十八 ” 算出商 3个十乘除数 6等于 18个十,写在 23个十的下面。 减。用 23
4、个十减去 18个十等于 5个十, 5 写在十位上。 查。检查余数 5是否比除数小。 放。把被除数个位上的 8放下来,和余数 5 个十合起来是 58个一。 除。用 6除 58,等于 9 乘。 ? (再重复上面的笔算步骤。) 让学生闭眼,回忆笔算的六步骤 “ 先判断。 除。 乘。 减。 查。 放 ?” 。理清笔算除法的运算程序。 4 师:笔算的结果正确吗?如何知道? 生:可 用估算的结果加以比较,初步检验结果的正确性,然后再检查一遍。 二、问题延伸,寻求最佳的解决方法。 进而解决例 3的延伸问题: “ 如果一本相册有 24页, 1本相册能插得下这些照片吗? 2本呢? ” 。 师:你有什么好方法? 生 1: 242=48392 4 生 2: 246 144, 144236144 2 所以,一本相册不够, 2本可以。 交流方法,对比出最佳方案。 三、基本练习,学会笔算除法的有序思考方法。 1 应用总结出来的笔算除法运算六步骤,独立完成课本第 22页的 “ 做一做 ” 。注意先估算,再笔算。 2 请四个同学 板演,发现问题,及时纠正。 3 / 3 四、课堂总结。 说说今天学到了什么?