1、【下载北师大版五年级下册课件 ppt、全册教案、练习题，请到 】 长方体的认识教学反思长方体的认识教学反思 数学课程标准指出：“在几何初步认识知识教学中，应注重使学生通过 观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置 关系及变换；应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发 展学生的空间观念。”因此，在教学长方体的认识时我注意充分利用学具并 创造条件，让学生自主观察、自主探索、亲自实践、亲身体验，丰富学生对长方 体和正方体的形象感知，培养学生的空间观念。 一、注重动手操作，让学生积累空间观念。 小学生学习几何形体知识属于直观几何阶段，教学时我注重引导学生
2、动手 操作实践，让学生在看一看、摸一摸、拼一拼等实际操作中，使自己的多种感官 参与活动，丰富自己的感性认识，掌握几何形体的特征，不断积累空间观念。如 让学生小组合作，发现并逐步抽象概括出长方体的特征；选用合适的小棒拼组成 一个长方体框架，使学生清楚地看到 12 条棱的关系，让学生进一步抽象概括， 从而引出长方体的长、 宽、 高的概念。 动手做一个长方体纸盒， 并摆放不同位置， 从而使学生加深对长、宽、高的理解。由于加强动手操作，使学生丰富感知，积 累了空间观念，形成概念。 二、注重引导，充分发挥学生的主动作用。 培养学生展开多向思维，是学生能够从不同角度解决问题的基础。教学中注 意我引导学生多
3、向思维，如长方体棱的认识，在学生已知道长方体有 3 组相对的 棱并制作了长方体框架后，我又提出启发性的问 题 “如果制作一个长方体框架， 需要量出几条棱的长度？” 学生通过观察和思考， 知道只需量出三条棱的长度然后用和乘 4 就可以了，这样 12 条棱又在学生脑中 分成了 4 组，促进了学生空间观念的形成。 三、重视想象，让学生发展空间观念 想象是学生依靠大量感性材料而进行的一种高级的思维活动。在教学过程 中，要培养学生按照一定目的，有顺序、有重点地去观察，在反复细致观察的基 础上，让学生展开丰富的空间想象，发展空间观念。如让学生根据图形想象长、 宽、高的长度分别发生变化后，会引起长方体的形状怎样改变，既使学生认识到 长、宽、高和长方体大小的关系，又发展了学生的空间观念。
