1、【下载北师大版五年级下册课件 ppt、全册教案、练习题,请到 】 长方体的认识教学反思长方体的认识教学反思 数学课程标准指出:“在几何初步认识知识教学中,应注重使学生通过 观察、操作、推理等手段,逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置 关系及变换;应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动,发 展学生的空间观念。”因此,在教学长方体的认识时我注意充分利用学具并 创造条件,让学生自主观察、自主探索、亲自实践、亲身体验,丰富学生对长方 体和正方体的形象感知,培养学生的空间观念。 一、注重动手操作,让学生积累空间观念。 小学生学习几何形体知识属于直观几何阶段,教学时我注重引导学生
2、动手 操作实践,让学生在看一看、摸一摸、拼一拼等实际操作中,使自己的多种感官 参与活动,丰富自己的感性认识,掌握几何形体的特征,不断积累空间观念。如 让学生小组合作,发现并逐步抽象概括出长方体的特征;选用合适的小棒拼组成 一个长方体框架,使学生清楚地看到 12 条棱的关系,让学生进一步抽象概括, 从而引出长方体的长、 宽、 高的概念。 动手做一个长方体纸盒, 并摆放不同位置, 从而使学生加深对长、宽、高的理解。由于加强动手操作,使学生丰富感知,积 累了空间观念,形成概念。 二、注重引导,充分发挥学生的主动作用。 培养学生展开多向思维,是学生能够从不同角度解决问题的基础。教学中注 意我引导学生多
3、向思维,如长方体棱的认识,在学生已知道长方体有 3 组相对的 棱并制作了长方体框架后,我又提出启发性的问 题 “如果制作一个长方体框架, 需要量出几条棱的长度?” 学生通过观察和思考, 知道只需量出三条棱的长度然后用和乘 4 就可以了,这样 12 条棱又在学生脑中 分成了 4 组,促进了学生空间观念的形成。 三、重视想象,让学生发展空间观念 想象是学生依靠大量感性材料而进行的一种高级的思维活动。在教学过程 中,要培养学生按照一定目的,有顺序、有重点地去观察,在反复细致观察的基 础上,让学生展开丰富的空间想象,发展空间观念。如让学生根据图形想象长、 宽、高的长度分别发生变化后,会引起长方体的形状怎样改变,既使学生认识到 长、宽、高和长方体大小的关系,又发展了学生的空间观念。