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人教精通版(三年级起点)四年级上册英语Unit5IlikethoseshoesLesson28教学设计.doc

1、 1 Lesson2Lesson28 8 教学设计教学设计 一、教学内容与分析一、教学内容与分析 1. Just talk 本部分是一段情景对话, 通过设置 Peter 和爸爸去商场购买短裤的场景引出主要学习的目标 语言,创设真实语境,让学生整体感知、模仿、学习和体验对话,最终使学生能够运用目标 语言进行交际。 主要目标语言: Can we look at the blue shorts? Here you are. 2. Just read and write 本部分利用小猫 Mimi 手持单词卡形式呈现单词:shirt, shorts,要求学生能够听、说、读、 写,并能在四线格中正确书写;

2、以图片形式呈现单词:jeans,要求学生能够听、说、认读; 学习在购物时常用的礼貌用语:Can we look at the blue shorts? Here you are.并把词 汇融入句子中进行学习巩固。在句子或对话层面完成目标词汇教学是本部分设计的一个特 点。 3. Lets play 本部分设计了一个听明白请求并做回应的小游戏。 学生仔细听教师或同伴发出的请求: Can I look at the . and .? 快速将衣物递给命令发出者:Here you are.学生们通过互动的 形式达到巩固运用本课目标语言和激发学生学习兴趣的目的。 二、课前准备二、课前准备 1. 准备一些衣

3、物,如短裤、短裙和牛仔裤,以备创设情境和情景表演时使用。 2. 准备本课所用词汇卡片、图片以及本课教参自带动画课件。 3. 制作 shorts, jeans 和 shirt 等服装的黑白图片作为评价工具,奖励课堂上表现出色的 学生。同时每张卡片的背面印有 Its a/an _ _.字样,以备听力练习时使用。 三、教学步骤与建议三、教学步骤与建议 1. 热身/复习(Warm-up/Revision) 1) Word game.第一个人说单词种类,如:Fruit, numbers, clothes 等,后面同学依据第 一个人所说的单词种类说出一个此类单词, 每一个人都需要重复前面人说的单词, 然后

4、再加 上一个新单词。如:S1: clothes, S2: clothes, sweater, S3: clothes, sweater, shirt, 2 S4: clothes, sweater, shirt, T-shirt,以此类推。比一比谁的记忆力最棒。 2) 师生就学过的有关衣物单词、 句型进行简单交流, 如: Do you have a jacket? What colour is it? Do you like the colour? Can I look at it? Wow, so pretty! So cool!通过师 生间、学生间轻松、自然、真实交流,帮助学生回顾以前所学

5、的有关服装词汇和句子,同时 也帮助学生感知后续对话中的语言,分散了难点。 3) 教师交代今天的主题仍然是 Shopping,但场景设置在了夏天的夜市上。教师扮演夜市小 摊儿售货者, 大声叫卖: Come here! Come here! Come here and look at my clothes. Theyre really cool! Look at the T-shirt. Look at the sweater. Look at the dress 在真 实的情境中, 帮助学生感知 look at 一词, 同时激发学习英语的兴趣, 使学生很快进入情境。 2. 新课呈现(Presen

6、tation) 1) 教师拿出一件新 shirt 向大家展示:Look at this new shirt. Its so cool! I like it. Do you like it? 在和学生就 shirt 的颜色、大小、外观简单交流后,板书单词并带 领学生进行拼读。教师拿出 blouse 图片和 shirt 图片进行比较,帮助学生区分含义。 2) 教师继续推销自己的货品:Look at the blue shorts. Do you like them? Do you want to have a look? 在和学生就 shorts 的颜色、大小、外观简单交流后,板书单词并带领 学生

7、进行拼读。提醒学生注意 shorts 以复数形式呈现。 3) 以 2)的形式进行 jeans 教学。 4) 教师鼓励学生来购买商品。看到有学生举手,教师马上说:Welcome! Can I help you? 教 师又拿出刚才展示的衣物,反复说 Look at the shorts. They are really cool!强调 shorts 应用 they,而不是 it。引导学生说出:Can we look at the . , please? Here you are. 在交流活中呈现并操练目标语言。 5) 观看本课对话课件,整体感知本课对话内容,并朗读课文。 3. 趣味操练(Pract

8、ice) 1) Listening practice:四位同学为一组互相做听力训练。一位同学说出任意几个含有颜 色和衣服的词组,如 an orange vest,其他三位同学如果得到 vest 作为奖励的评价卡片, 就将 vest 图片涂上桔黄色,并在评价卡片后面将句子补充完整,如 Its an orange vest. 组长将涂好颜色的卡片收集起来,以备下一个活动使用。 2) Group racing game:全班以小组形式进行比赛。教师或者一位同学到前面来,大声说出 自己感兴趣的衣服,如:Can I look at the orange vest and the red skirt? 哪

9、组图片 的衣服和颜色与此相匹配,并能马上找到送出:Here you are. 即得一颗星。游戏结束时星 3 多者获胜。 4. 语言运用(Language use) 场景设置:将教室设置成模拟服装市场场景。以小组为单位买卖服装,每组同学各有分工, 有的留在本组做售货员,有的去其他组釆购。规定每组必须要买进和卖出两件衣服。 语言支持: S1: Look at the blue jeans. Theyre really cool! S2: Can I help you? S1: Can we look at those jeans? S2: Sure. Here you are. S1: Thank

10、s. 活动实施过程中,教师可根据学生的实际表达需要提供更多的语言支持。 5. 课堂评价(Assessment) 1) 课堂教学过程中的评价。 (1) 课堂评价方式为奖励表现优秀的同学课前准备的 shorts, jeans和shirt等服装的黑白 图片,此评价工具还是听力训练和操练环节的题目,一举多得,体现了教学的高效。组内得 到的评价卡片越多,后面小组比赛胜利的机会就越多。 (2) 以上小组活动中卡片数量多少为激励手段, 激发学生积极回答问题的热情, 为教学内容 服务的同时培养为团队争光的优良品质。 注意结合教学过程, 对学生学习中表现出的表演能 力、合作精神、动机与兴趣等情感态度方面的发展进

11、行评价。 (3) 请注意将有关评价活动自然地与各环节教学活动相结合。 教师可在对学生进行评价的同 时,采取学生自评、小组互评等发挥学生评价主体地位的方式进行。 如:在语言运用环节小组合作表演中,课堂自我评价如下: 我能够和小组同学合作得:很好( )/一般( )/不好( ) 我们的表演能够做到语音语调:正确( )/一般( ) 表达方式:丰富( )/一般( ) 是否加入了自己的想象:是( )/否( ) 老师和同学们给我们的评价为: 教师可根据自己的课堂教学实际设计适合自己课堂的评价表。 2) 教师指导学生完成活动手册中相关内容,然后进行评价。 (1) 要求学生仔细观察右边的图片,然后读题中的四句话,根据图意和句子含义,将相对应 4 的人物与衣物连在一起。考查学生认读、理解句意的能力和观察分析的能力。 (2) 要求学生在四线格内规范地描红书写本课书的两个生词, 培养学生良好的书写习惯和书 写能力。 (3) 要求学生通过阅读英语句子和六幅图分别连接起来。 考查学生阅读理解能力和观察辨析 能力。 6. 拓展活动(Extended activities) 活动主题为夜市购物。 将教室设置为夜市, 学生以小组为单位, 自由选择做买方还是做卖方。 学生可以自由发挥,比一比谁的语言运用丰富准确。

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