1、 1 Lesson2Lesson28 8 教学设计教学设计 一、教学内容与分析一、教学内容与分析 1. Just talk 本部分是一段情景对话， 通过设置 Peter 和爸爸去商场购买短裤的场景引出主要学习的目标 语言，创设真实语境，让学生整体感知、模仿、学习和体验对话，最终使学生能够运用目标 语言进行交际。 主要目标语言： Can we look at the blue shorts? Here you are. 2. Just read and write 本部分利用小猫 Mimi 手持单词卡形式呈现单词：shirt, shorts，要求学生能够听、说、读、 写，并能在四线格中正确书写；
2、以图片形式呈现单词：jeans，要求学生能够听、说、认读； 学习在购物时常用的礼貌用语：Can we look at the blue shorts? Here you are.并把词 汇融入句子中进行学习巩固。在句子或对话层面完成目标词汇教学是本部分设计的一个特 点。 3. Lets play 本部分设计了一个听明白请求并做回应的小游戏。 学生仔细听教师或同伴发出的请求： Can I look at the . and .? 快速将衣物递给命令发出者：Here you are.学生们通过互动的 形式达到巩固运用本课目标语言和激发学生学习兴趣的目的。 二、课前准备二、课前准备 1. 准备一些衣
3、物，如短裤、短裙和牛仔裤，以备创设情境和情景表演时使用。 2. 准备本课所用词汇卡片、图片以及本课教参自带动画课件。 3. 制作 shorts, jeans 和 shirt 等服装的黑白图片作为评价工具，奖励课堂上表现出色的 学生。同时每张卡片的背面印有 Its a/an _ _.字样，以备听力练习时使用。 三、教学步骤与建议三、教学步骤与建议 1. 热身/复习(Warm-up/Revision) 1) Word game.第一个人说单词种类，如：Fruit, numbers, clothes 等，后面同学依据第 一个人所说的单词种类说出一个此类单词， 每一个人都需要重复前面人说的单词， 然后
4、再加 上一个新单词。如：S1: clothes, S2: clothes, sweater, S3: clothes, sweater, shirt, 2 S4: clothes, sweater, shirt, T-shirt，以此类推。比一比谁的记忆力最棒。 2) 师生就学过的有关衣物单词、 句型进行简单交流， 如： Do you have a jacket? What colour is it? Do you like the colour? Can I look at it? Wow, so pretty! So cool!通过师 生间、学生间轻松、自然、真实交流，帮助学生回顾以前所学
5、的有关服装词汇和句子，同时 也帮助学生感知后续对话中的语言，分散了难点。 3) 教师交代今天的主题仍然是 Shopping，但场景设置在了夏天的夜市上。教师扮演夜市小 摊儿售货者， 大声叫卖： Come here! Come here! Come here and look at my clothes. Theyre really cool! Look at the T-shirt. Look at the sweater. Look at the dress 在真 实的情境中， 帮助学生感知 look at 一词， 同时激发学习英语的兴趣， 使学生很快进入情境。 2. 新课呈现(Presen
6、tation) 1) 教师拿出一件新 shirt 向大家展示：Look at this new shirt. Its so cool! I like it. Do you like it? 在和学生就 shirt 的颜色、大小、外观简单交流后，板书单词并带 领学生进行拼读。教师拿出 blouse 图片和 shirt 图片进行比较，帮助学生区分含义。 2) 教师继续推销自己的货品：Look at the blue shorts. Do you like them? Do you want to have a look? 在和学生就 shorts 的颜色、大小、外观简单交流后，板书单词并带领 学生
7、进行拼读。提醒学生注意 shorts 以复数形式呈现。 3) 以 2)的形式进行 jeans 教学。 4) 教师鼓励学生来购买商品。看到有学生举手，教师马上说：Welcome! Can I help you? 教 师又拿出刚才展示的衣物，反复说 Look at the shorts. They are really cool!强调 shorts 应用 they，而不是 it。引导学生说出：Can we look at the . , please? Here you are. 在交流活中呈现并操练目标语言。 5) 观看本课对话课件，整体感知本课对话内容，并朗读课文。 3. 趣味操练(Pract
8、ice) 1) Listening practice：四位同学为一组互相做听力训练。一位同学说出任意几个含有颜 色和衣服的词组，如 an orange vest，其他三位同学如果得到 vest 作为奖励的评价卡片， 就将 vest 图片涂上桔黄色，并在评价卡片后面将句子补充完整，如 Its an orange vest. 组长将涂好颜色的卡片收集起来，以备下一个活动使用。 2) Group racing game：全班以小组形式进行比赛。教师或者一位同学到前面来，大声说出 自己感兴趣的衣服，如：Can I look at the orange vest and the red skirt? 哪
9、组图片 的衣服和颜色与此相匹配，并能马上找到送出：Here you are. 即得一颗星。游戏结束时星 3 多者获胜。 4. 语言运用(Language use) 场景设置：将教室设置成模拟服装市场场景。以小组为单位买卖服装，每组同学各有分工， 有的留在本组做售货员，有的去其他组釆购。规定每组必须要买进和卖出两件衣服。 语言支持： S1: Look at the blue jeans. Theyre really cool! S2: Can I help you? S1: Can we look at those jeans? S2: Sure. Here you are. S1: Thank
10、s. 活动实施过程中，教师可根据学生的实际表达需要提供更多的语言支持。 5. 课堂评价(Assessment) 1) 课堂教学过程中的评价。 (1) 课堂评价方式为奖励表现优秀的同学课前准备的 shorts, jeans和shirt等服装的黑白 图片，此评价工具还是听力训练和操练环节的题目，一举多得，体现了教学的高效。组内得 到的评价卡片越多，后面小组比赛胜利的机会就越多。 (2) 以上小组活动中卡片数量多少为激励手段， 激发学生积极回答问题的热情， 为教学内容 服务的同时培养为团队争光的优良品质。 注意结合教学过程， 对学生学习中表现出的表演能 力、合作精神、动机与兴趣等情感态度方面的发展进
11、行评价。 (3) 请注意将有关评价活动自然地与各环节教学活动相结合。 教师可在对学生进行评价的同 时，采取学生自评、小组互评等发挥学生评价主体地位的方式进行。 如：在语言运用环节小组合作表演中，课堂自我评价如下： 我能够和小组同学合作得：很好( )/一般( )/不好( ) 我们的表演能够做到语音语调：正确( )/一般( ) 表达方式：丰富( )/一般( ) 是否加入了自己的想象：是( )/否( ) 老师和同学们给我们的评价为： 教师可根据自己的课堂教学实际设计适合自己课堂的评价表。 2) 教师指导学生完成活动手册中相关内容，然后进行评价。 (1) 要求学生仔细观察右边的图片，然后读题中的四句话，根据图意和句子含义，将相对应 4 的人物与衣物连在一起。考查学生认读、理解句意的能力和观察分析的能力。 (2) 要求学生在四线格内规范地描红书写本课书的两个生词， 培养学生良好的书写习惯和书 写能力。 (3) 要求学生通过阅读英语句子和六幅图分别连接起来。 考查学生阅读理解能力和观察辨析 能力。 6. 拓展活动(Extended activities) 活动主题为夜市购物。 将教室设置为夜市， 学生以小组为单位， 自由选择做买方还是做卖方。 学生可以自由发挥，比一比谁的语言运用丰富准确。
