1、4*三月桃花水 教学目标教学目标: 1.认识“绮、谈”2 个生字，读准多音字“和” 。 2.有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与 赞美之情。 教学重难点教学重难点: 有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞 美之情。 教学策略：教学策略： 1.字词教学 引导学生在语言环境中欣赏并归类积累字词。如， “绮丽的朝霞、明 洁的丝绸” “草如茵、柳如眉、如雾如烟” “应和、低语、谈心” 2.阅读理解 遵循“初步感知整体感知精读品味整体回顾”的阅读规律，采 用以读为主线，以读代讲，从读中感悟的方法。 3.表达运用 引导学生在阅读中展开丰富的想象， 走进课文情境，
2、 获取真实的感受， 让学生感受桃花水的美，读出作者对桃花水的喜爱与赞美之情。 教学准备教学准备：多媒体课件。 教学课时教学课时： 1 课时 教学过程教学过程： 一、导入新课，整体感知 1.谈话导入，课件出示春景图。 （1）师引导：同学们听，这是什么声音？这是三月的桃花水，今天 我们就跟着春姑娘走进三月的江南小镇， 来欣赏三月江南清净明洁的 春水吧！ （2）板书课题。 （3）读了课题，你想知道什么吗？ 2.释题读题。 师指导：春天冰雪消融，雨水渐多，河水上涨，便被称为“桃花水” 。 “桃花水”指的就是“春水” 。 3.自由读课文，整体感知。 (1)师引导：下面请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读
3、准字音，读 通句子，读完后认真思考：三月桃花水给你留下了怎样的印象？ （2）生自由读课文，边读边思考。 （3）示例：飘洒着无数点点桃花的水；水声忽大忽小，仿佛一曲美 妙的乐章 （4）思考：课文是从哪些方面来写三月桃花水的？ （5）生交流。 （示例：写声、写色） 二、 词串欣赏，精读感悟 1.读词入境。 （出示课件） （1）出示多音字“和” 。 （2）发现词语排列特点。 师引导：每组词语有什么特点？ 示例：第一组词语是表示颜色的；第二组词语运用了比喻的修辞手 法；第三组词语是形容说话、声音的。 2.过渡谈话。 师：用心地读这几个词语，就能想象它们所构成的画面，读出它们的 色彩，读出作者蕴含在其中
4、的感情同样，用心地去读课文的每一 句话，也能读出很多感受。课文的第 3、4 自然段写的就是声音。 3.引导倾听桃花水的声音。 （出示课件） （1）生自由读，边读边思考：听到了什么声音？ （2）师指名交流。 示例：拖拉机的鸣响，纤细的低语 4.引导进行“批注式阅读” 。 （1）师引导：当你静静地用心读书时，读着读着，某个字或某个词 突然跳入了你的眼帘，让你有不一样的感受。譬如，当老师读到“那 忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响”时，我感受到了三月桃花水 是那样的生机盎然，就像一首欢快活泼的乐曲。 （2）生自由读第 3、4 自然段，师引导生读思结合并做批注，如，在 关键词语下面点着重号，在诗歌旁边
5、写下自己的感受等。 5.师指名交流自己的阅读感受。 师引导：围绕“纤细的低语、谈心”等词语，谈谈自己的感受。 6.指导融入自己的阅读感受，反复朗读重点句。 课件出示： 那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响； 那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心； 那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声 7.师小结：读着读着，我们感受到了三月桃花水的美妙，它就像一根 轻柔的弦。因此作者说： “三月的桃花水，是春天的竖琴。 ” 8.引导生交流朗读感受。 （1）生再自由读第 3、4 自然段。 （2）师引导：每次读都有不同的感受，第一次读的时候我的眼前出 现的是清亮的桃花水，第二次读的时候我仿
6、佛听到了它的声音，第三 次读的时候我感受到了桃花水的勃勃生机。 相信你们的感觉也跟我一 样，这次朗读你感受到了什么？ （3）师指名读后交流。 示例：像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像温柔的母亲，滋 润着万物 9.师课件出示桃花水系列图片，并做小结。 三月桃花水犹如美妙的精灵，犹如鲜活的生命。它流过树林，树叶更 绿了；它流过田野，花儿更艳了；它流过高山，山林更茂密了 三、仿写画面，精细感知 1.引导体会省略号的妙处。 （1）师引导：现在让我们循着三月桃花水的声音，一起去桃花水边 看看吧！ （出示课件） （2）师配乐范读第 5、6 自然段。生边听边思考：仿佛看到了什么？ （生交流） （3）师相机提问：你刚才描述的画面，课文中描写出来了吗？（生 交流） （4）师引导：你是从课文哪个地方读出来的？（生再次朗读第 5、6 自然段） （5）师指名有感情地朗读，读出省略号藏着的美。 3.有感情地朗读第 5、6 自然段。 师指导朗读：把自己当作桃花水，美美地读。 四 、 朗读末段，总结全文 三月桃花水，是春天的竖琴，奏出了春天的乐章；三月桃花水，是春 天的明镜，照出了春的明媚。所以作者发出了这样的赞叹： “啊，地 上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。 ” 板书设计：
