1、劝学劝学 师说师说 宜章一中高一语文组 第一课时第一课时 自主学习自主学习 任务一：分点归纳概括作者信息和任务一：分点归纳概括作者信息和 背景背景 任务二：结合注释，理解两篇课文大意。任务二：结合注释，理解两篇课文大意。 任务三：归纳两篇课文的文言现象。任务三：归纳两篇课文的文言现象。 第二课时第二课时 合作学习合作学习 任务一：小组交流各自概括的作者及背景任务一：小组交流各自概括的作者及背景 要点，后全班总结。要点，后全班总结。 任务二：对文言现象和课文内容提出疑问，任务二：对文言现象和课文内容提出疑问， 相互解答，老师总结。相互解答，老师总结。 荀子：荀子：1、儒家最后一位代表。法家代表韩
2、非、儒家最后一位代表。法家代表韩非 李斯是其弟子。李斯是其弟子。 2、提出“制天命而用之”的人定胜天的观点。、提出“制天命而用之”的人定胜天的观点。 3、主张施政兼用“礼”“法”“术”。、主张施政兼用“礼”“法”“术”。 4、提出人性本恶的认识，后天和环境可以引、提出人性本恶的认识，后天和环境可以引 导人性向善。导人性向善。 5、强调后天学习的重要性。“蓬生麻中，不、强调后天学习的重要性。“蓬生麻中，不 扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”扶自直；白沙在涅，与之俱黑。” 韩愈：韩愈：1、字退之。世称韩昌黎。谥“文”。、字退之。世称韩昌黎。谥“文”。 2、唐宋八大家之首。、唐宋八大家之首。 3、反六朝
3、骈俪文风，倡导古文运动。“文、反六朝骈俪文风，倡导古文运动。“文 以明道”“唯陈言之务去”“不平则以明道”“唯陈言之务去”“不平则 鸣”“辞必己出”。鸣”“辞必己出”。 背景：魏晋门阀制度至唐代仍有沿袭，上背景：魏晋门阀制度至唐代仍有沿袭，上 层士族子弟无论德行学问均能做官，他们层士族子弟无论德行学问均能做官，他们 不需学习，看不起老师。时年不需学习，看不起老师。时年35岁，在国岁，在国 子监任教，对这种不良社会风气深恶痛绝。子监任教，对这种不良社会风气深恶痛绝。 文言现象 1、通假：輮、暴、知、生、受、不、通假：輮、暴、知、生、受、不 2、重点实词虚词、重点实词虚词 3、古今异义、古今异义
4、4、词类活用、词类活用 5、特殊句式、固定句式、特殊句式、固定句式 第三课时 合作探究 要求：要求： 1、写出自己的理解，与小组同学分享。、写出自己的理解，与小组同学分享。 2、把自己与小组同学交流的收获记录下来。、把自己与小组同学交流的收获记录下来。 3、小组长整理后形成本组最佳成果，并在、小组长整理后形成本组最佳成果，并在 全班展示，师生共评。全班展示，师生共评。 任务一：再读两篇课文，任务一：再读两篇课文，指出文章的中心指出文章的中心 论点，概括文章的层次大意。论点，概括文章的层次大意。 任务二：两篇文章各运用了哪些典型的论任务二：两篇文章各运用了哪些典型的论 证方法？请加以解说。证方法
5、？请加以解说。 任务一示例： 中心论点： 劝学 分论点一： 分论点二： 分论点三： 任务一示例二： 第一段： 师说 第二段： 第三段： 第四段： 第四课时 质疑问难 学有所得 任务一：仿照示例，针对两篇文章的论证 特点提出更多的问题并尝试回答。 示例：问：师说第一段是如何对中心 论点做初步论证的？ 答：第一层：开门见山，提出中心论点 “古之学者必有师”。第二层：从正面论 述教师的职责-传道授业解惑。第三层： 从反面论述教师的重要性。第四层：点明 择师的态度。第五层：点明择师的标准。 任务二：用自己喜欢的方式总结自己从本 课中学到的论证思路和方法，然后与同学 交流。 任务三： 完成写作任务，与小组同伴交流评改。 古人说“师徒如父子”“一日为师，终身 为父”。当今社会，许多认为这种说法已 经过时，对此你有何看法？请用议论和抒 情想结合的方式写一段文字谈谈你的观点， 不少于300。
