1、劝学劝学 师说师说 宜章一中高一语文组 第一课时第一课时 自主学习自主学习 任务一:分点归纳概括作者信息和任务一:分点归纳概括作者信息和 背景背景 任务二:结合注释,理解两篇课文大意。任务二:结合注释,理解两篇课文大意。 任务三:归纳两篇课文的文言现象。任务三:归纳两篇课文的文言现象。 第二课时第二课时 合作学习合作学习 任务一:小组交流各自概括的作者及背景任务一:小组交流各自概括的作者及背景 要点,后全班总结。要点,后全班总结。 任务二:对文言现象和课文内容提出疑问,任务二:对文言现象和课文内容提出疑问, 相互解答,老师总结。相互解答,老师总结。 荀子:荀子:1、儒家最后一位代表。法家代表韩
2、非、儒家最后一位代表。法家代表韩非 李斯是其弟子。李斯是其弟子。 2、提出“制天命而用之”的人定胜天的观点。、提出“制天命而用之”的人定胜天的观点。 3、主张施政兼用“礼”“法”“术”。、主张施政兼用“礼”“法”“术”。 4、提出人性本恶的认识,后天和环境可以引、提出人性本恶的认识,后天和环境可以引 导人性向善。导人性向善。 5、强调后天学习的重要性。“蓬生麻中,不、强调后天学习的重要性。“蓬生麻中,不 扶自直;白沙在涅,与之俱黑。”扶自直;白沙在涅,与之俱黑。” 韩愈:韩愈:1、字退之。世称韩昌黎。谥“文”。、字退之。世称韩昌黎。谥“文”。 2、唐宋八大家之首。、唐宋八大家之首。 3、反六朝
3、骈俪文风,倡导古文运动。“文、反六朝骈俪文风,倡导古文运动。“文 以明道”“唯陈言之务去”“不平则以明道”“唯陈言之务去”“不平则 鸣”“辞必己出”。鸣”“辞必己出”。 背景:魏晋门阀制度至唐代仍有沿袭,上背景:魏晋门阀制度至唐代仍有沿袭,上 层士族子弟无论德行学问均能做官,他们层士族子弟无论德行学问均能做官,他们 不需学习,看不起老师。时年不需学习,看不起老师。时年35岁,在国岁,在国 子监任教,对这种不良社会风气深恶痛绝。子监任教,对这种不良社会风气深恶痛绝。 文言现象 1、通假:輮、暴、知、生、受、不、通假:輮、暴、知、生、受、不 2、重点实词虚词、重点实词虚词 3、古今异义、古今异义
4、4、词类活用、词类活用 5、特殊句式、固定句式、特殊句式、固定句式 第三课时 合作探究 要求:要求: 1、写出自己的理解,与小组同学分享。、写出自己的理解,与小组同学分享。 2、把自己与小组同学交流的收获记录下来。、把自己与小组同学交流的收获记录下来。 3、小组长整理后形成本组最佳成果,并在、小组长整理后形成本组最佳成果,并在 全班展示,师生共评。全班展示,师生共评。 任务一:再读两篇课文,任务一:再读两篇课文,指出文章的中心指出文章的中心 论点,概括文章的层次大意。论点,概括文章的层次大意。 任务二:两篇文章各运用了哪些典型的论任务二:两篇文章各运用了哪些典型的论 证方法?请加以解说。证方法
5、?请加以解说。 任务一示例: 中心论点: 劝学 分论点一: 分论点二: 分论点三: 任务一示例二: 第一段: 师说 第二段: 第三段: 第四段: 第四课时 质疑问难 学有所得 任务一:仿照示例,针对两篇文章的论证 特点提出更多的问题并尝试回答。 示例:问:师说第一段是如何对中心 论点做初步论证的? 答:第一层:开门见山,提出中心论点 “古之学者必有师”。第二层:从正面论 述教师的职责-传道授业解惑。第三层: 从反面论述教师的重要性。第四层:点明 择师的态度。第五层:点明择师的标准。 任务二:用自己喜欢的方式总结自己从本 课中学到的论证思路和方法,然后与同学 交流。 任务三: 完成写作任务,与小组同伴交流评改。 古人说“师徒如父子”“一日为师,终身 为父”。当今社会,许多认为这种说法已 经过时,对此你有何看法?请用议论和抒 情想结合的方式写一段文字谈谈你的观点, 不少于300。