1、惠崇春江晚景教学设计 学情分析 崇春江晚景写出了早春时节的春江景色，作者以其细致、敏锐的 观察力， 捕捉住季节转换时的特征， 抒发了对早春的喜爱与礼赞之情。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 2、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点 3、结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对 生活热爱的情感 教学重点和难点 1、教学重点：能借助注释和插图理解诗意，想象画面，说出诗中 所描绘的景象。 2、教学难点：引导学生对诗歌中不理解的地方质疑，整体感知诗 歌。 教学策略: 从感性知识入手，通过对重点字、词的理解，加深对诗句的理解;巧 妙点拨，横向迁移,最终化解难点。
2、教学准备: 查阅诗人资料,搜集相关古诗; 多媒体课件、教学挂图。 教学过程 一、导入课题 1、介绍作者：苏轼，北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。 他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的 造诣。 2、课题：惠崇春江晚景 3、出示惠崇春江晚景的教学挂图。 引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容；让学生知道这 是一首题画诗， 是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画 春江晚景 而题诗， 写的是江南初春的景象。 二、初读古诗 1、小黑板出示自学提示（一） 自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。 能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇” 、 “轼”二字。 2、学生自学。 3、检测学
3、生的学习情况（相机出示教学挂图） 。 竹外/桃花/三两枝， 春江/水暖/鸭先知。 蒌蒿/满地/芦芽短， 正是/河豚/欲上时。 三、再读古诗，读懂诗意 1、出示自学提示（二） 再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。 了解诗人是如何描绘春江晚景这幅画上的内容。 2、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时点拔。 3、教师检测学生的学习情况。 指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。 “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ” 生：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏游玩，是它们最先察觉 了初春江水的回暖。 师： “桃花三两枝”说明了什么？（两三枝桃花开放，给我们报告了 春的的信息）
4、 。 生： “鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地 在水中嬉戏。 “蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 ” 生：这名话的意思是：河滩上已满是蒌蒿，芦笋也开始抽出嫩芽，此 时正是鲜美的河豚上市之时。 师： “蒌蒿满地芦芽短”体现怎样的景象？（春天的活力惹人喜爱） ， “河豚”是画中的事物吗？（河豚不是画中的事物） 。你能结合课文 和图画进行联想吗？（指导学生展开丰富的联想。 ） 在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边江中江岸 想象，其中第 13 行是咏画的景物，描绘竹林、桃花、江水、鸭、 蒌蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的美丽景色，第 4 行诗由画面 景物跳出画面，展开了极为丰富
5、的想象，表达了诗人对生活的热爱。 四、读古诗，背诵古诗 五、课堂训练 1、辩字组词： 崇（ ） 芦（ ） 豚（ ） 蒿（ ） 崇（ ） 庐（ ） 逐（ ） 篙（ ） 2、 （1）这首诗中写咏画面景物的诗句是： （2）作者展开想象的诗句是： 六、总结回顾 1 学了这首诗，从古诗的内容和思想上你有哪些感受？从诗人描绘的 图画上你受到哪些启发？ 几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽,向我们展示了一 幅活生生的江南水乡春景图。 字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞 美之情。 2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗? 这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们:桃花 开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的 季节。 七 教学反思 在惠崇春江晚景这首诗的教学上，我依据语文教学的基本思想， 结合这首题的基本特点，采取了自读自悟，以读促学的基本理念。首 先让学生把古诗读正确、流利、有感情，然后再读古诗，读懂诗意， 了解苏轼是如何描绘春江晚景这幅图上的内容。在充分解读古诗 后， 让学生能了解题画诗的特点， 从而在学习中让学生能读会背会说。 切实使学生的学习做到循序渐进，螺旋上升。
