1、惠崇春江晚景教学设计 学情分析 崇春江晚景写出了早春时节的春江景色,作者以其细致、敏锐的 观察力, 捕捉住季节转换时的特征, 抒发了对早春的喜爱与礼赞之情。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 2、借助此诗的学习,初步了解题画诗的特点 3、结合插图展开联想,理解诗意,感受诗人对画面生动的描述和对 生活热爱的情感 教学重点和难点 1、教学重点:能借助注释和插图理解诗意,想象画面,说出诗中 所描绘的景象。 2、教学难点:引导学生对诗歌中不理解的地方质疑,整体感知诗 歌。 教学策略: 从感性知识入手,通过对重点字、词的理解,加深对诗句的理解;巧 妙点拨,横向迁移,最终化解难点。
2、教学准备: 查阅诗人资料,搜集相关古诗; 多媒体课件、教学挂图。 教学过程 一、导入课题 1、介绍作者:苏轼,北宋著名的文学家、书画家,唐宋八大家之一。 他学识渊博,多才多艺,在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的 造诣。 2、课题:惠崇春江晚景 3、出示惠崇春江晚景的教学挂图。 引导学生读懂诗题,指导学生观察教学挂图上的内容;让学生知道这 是一首题画诗, 是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画 春江晚景 而题诗, 写的是江南初春的景象。 二、初读古诗 1、小黑板出示自学提示(一) 自由读古诗,要求读得正确、流利、有感情。 能认识“蒌蒿”二字,正确书写“崇” 、 “轼”二字。 2、学生自学。 3、检测学
3、生的学习情况(相机出示教学挂图) 。 竹外/桃花/三两枝, 春江/水暖/鸭先知。 蒌蒿/满地/芦芽短, 正是/河豚/欲上时。 三、再读古诗,读懂诗意 1、出示自学提示(二) 再读古诗,结合注释,利用工具书逐行理解诗意。 了解诗人是如何描绘春江晚景这幅画上的内容。 2、学生按自学提示自学,教师行间了解学生学习情况,并适时点拔。 3、教师检测学生的学习情况。 指多名学生述说每行诗的意思,教师及时点评。 “竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。 ” 生:竹林外两三枝桃花初放,鸭子在水中嬉戏游玩,是它们最先察觉 了初春江水的回暖。 师: “桃花三两枝”说明了什么?(两三枝桃花开放,给我们报告了 春的的信息)
4、 。 生: “鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖,所以迫不急待地 在水中嬉戏。 “蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。 ” 生:这名话的意思是:河滩上已满是蒌蒿,芦笋也开始抽出嫩芽,此 时正是鲜美的河豚上市之时。 师: “蒌蒿满地芦芽短”体现怎样的景象?(春天的活力惹人喜爱) , “河豚”是画中的事物吗?(河豚不是画中的事物) 。你能结合课文 和图画进行联想吗?(指导学生展开丰富的联想。 ) 在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边江中江岸 想象,其中第 13 行是咏画的景物,描绘竹林、桃花、江水、鸭、 蒌蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的美丽景色,第 4 行诗由画面 景物跳出画面,展开了极为丰富
5、的想象,表达了诗人对生活的热爱。 四、读古诗,背诵古诗 五、课堂训练 1、辩字组词: 崇( ) 芦( ) 豚( ) 蒿( ) 崇( ) 庐( ) 逐( ) 篙( ) 2、 (1)这首诗中写咏画面景物的诗句是: (2)作者展开想象的诗句是: 六、总结回顾 1 学了这首诗,从古诗的内容和思想上你有哪些感受?从诗人描绘的 图画上你受到哪些启发? 几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽,向我们展示了一 幅活生生的江南水乡春景图。 字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞 美之情。 2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗? 这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想,它在告诉人们:桃花 开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖,也就是河豚上游产卵繁殖的 季节。 七 教学反思 在惠崇春江晚景这首诗的教学上,我依据语文教学的基本思想, 结合这首题的基本特点,采取了自读自悟,以读促学的基本理念。首 先让学生把古诗读正确、流利、有感情,然后再读古诗,读懂诗意, 了解苏轼是如何描绘春江晚景这幅图上的内容。在充分解读古诗 后, 让学生能了解题画诗的特点, 从而在学习中让学生能读会背会说。 切实使学生的学习做到循序渐进,螺旋上升。