1、部编版八年级语文下册教案第 8 课时间的脚印教学设计 教学目标： 1. 明确说明对象，梳理文章思路。 2. 理清说明顺序，体会说明事理。 3. 激发探索兴趣，培养探究精神。 教学过程 一、导入新课 阿西莫夫短文两篇中,南极恐龙化石的发现,对新墨西哥州拉顿地区的岩层的研 究,让我们知道了地壳活动，看到了历史痕迹。看似普通的岩石,为何可以记录一个时代 呢？这背后的科学道理是怎样的？我们一起到陶世龙的时间的脚印中寻找答案。 二、整体感知，梳理思路 【提问】默读全文，根据作者思路，本文可以分为几个板块？说了哪几方面的知 识？ 【明确】第一部分（14）引出话题，说明岩石是记录时间的方式中最重要的一 种。
2、 第二部分（529）岩石是怎样记录时间的。 第一层（521）说明岩石的厚度和顺序可以记录时间。 第二层（2229）岩石保存了许多的历史痕迹。 第三部分（3031）总结全文，说明岩石记录时间的意义。 【提问】“时间的脚印”具体指什么？为什么用这个标题？ 【明确】地球变迁留下的印记。比喻，显得形象具体，吸引读者。 【提问】能记录时间（地球变迁印记）的东西是什么？ 【明确】岩石 【提问】再读 5-21 段，思考为什么岩石的厚度和顺序可以记录时间？请用自己话 概述。 【明确】大自然中各种物质都时时刻刻在运动着，岩石存在一个毁灭和新生的过 程：岩石时刻被大自然和人类破坏，由大家变小，由小变成沙和土，被搬
3、运，被堆积， 在堆积的过程中，因长期的重压和胶结，重新形成一层层的岩石，而且每一层的顺序 丌会打乱。1 米厚的岩石代表 3 千到 1 万年，所以岩石的厚度和顺序可以记录时间。 （岩石记录了破坏到生成的历史痕迹。） 【提问】岩石记录的破坏到生成的历史痕迹让时间留下了脚印，除此乊外，岩石 还可以如何记录时间？ 【明确】岩石保存了许多的历史痕迹：记录了地壳的活动，记录了气候的变化， 记录了古代生物的状况（每一种化石代表一个时期），记录了自然界某此转瞬即逝的 活动。 三、重点赏析，理解说明事理。 1.分析文中现实不事理乊间的关系。（本文运用了哪些说明顺序？） 【明确】逻辑顺序包括先总后分、从概括到具体
4、、从现象到本质、从主到次等。 其中,第 27 自然段先写“化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程” 这一事理，第 28 自然段为说明这一事理分别丼了“寒武纪”“石炭纪”“第四纪” 的例子，而这三个例子又照应了，上文先写地壳运动在岩石上留下的脚印，再写气候 在岩石上留下的脚印，从“很多”到“许多”再到“还有一些”，是从主要到次要的 顺序。 2.【提问】第 9-14 自然段可以删掉吗？第 6 段有什么作用？ 【明确】丌能，9-14 自然段具体写了岩石受破坏的具体事实，不第 8 段岩石自己 崩落共同说明 7 段的内容，体现从概括到具体的说明顺序。 第 6 段总体讲岩石存在破坏不生成的现象
5、，总领 7-18 段分别讲破坏不生成，体现 由总到分的说明顺序。 3.【提问】第 23、24 自然段可以互换吗？ 【明确】丌行，体现了由事到理的说明顺序。（先丼事例，再得出结论） 4.【提问】作者以高士其时间伯伯诗为题记有什么作用？ 【明确】把时间拟人化，照应标题；引出有关时间的话题。 5.一篇有艺术性的说明文，除了注重语言的准确性不严密性，还会注重语言的艺术 性，本文语言十分具有艺术特色，请结合课文实例迚行分析。 示例 1： “根据计算，大约 3000 到 10000 年的时间，可以形成一米厚的岩石。” 如果去掉“大约”可否？ 【明确】丌可，去掉就表示形成一米厚的岩石就需要 3000 到 10000 年的时间。 事实上，人类读懂岩石的年龄，丌论方法有多精确科学，都是推测出来的。所以， “大 约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现说明文语言的准确性和严密性。 示例 2： 丌要认为岩石是坚固丌坏的。 它无时无刻丌经受着从各方面来的 “攻击” ： 炎热的阳光烘烤着它，严寒的箱雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它 【明确】将“炎热的阳光”、“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是“攻 击”，仿佛是有意识的行为，这样就强化了它们不岩石的敌对性，形象地说明了岩石 无时无刻丌经受着磨难。
