1、教师姓名 单位名称 填写时间 6.15 学科 语文 年级/册 三年级（下） 教材版本 部编版 课题名称 第七单元 25慢性子裁缝和急性子顾客慢性子裁缝和急性子顾客 教学目标 感知慢性子裁缝和急性子顾客的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事 重难点分析 从知识角度分析 为什么难 分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。 从学生角度分析 为什么难 感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事 教学方法 1.通过情境诵读和想象。 2.通过讨论及问题探究。 教学环节 教学过程 导入 一、揭题激趣 1同学们喜欢读什么样的故事？这节课学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾 客”。 2知道“裁
2、缝”是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发现和想说的吗？ 3指导读课题：齐读课题，突出人物的性格；齐读课题，突出人物的身份。 【设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理解。】 二、初读课文，初步感知故事的内容。 1借助注音读准生字词，读通句子。 2思考：故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？ 三、交流反馈 1检查词语认读。 手艺 交货 负责 短袖 服务 一卷 夹起 （注意两个多音字的正确读音） 凭着 衬衫 承认 恼怒 夸奖 歪头 泄气 2书写生字：重点指导“卷”和“衫”，“卷”强调两横，“衫”强调衣字旁的正 确写法，规范写好三撇。 知识讲解 （难点突破） 品读对话
3、，感受故事的趣味。 （一）小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。 （二）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。 1交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？ 预设： （1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服秋天？夏天？春天？ （三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，让学生想象省略的时间， 再次感受急性子的急。） （2）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（创设对比句加以体会“顾客站起来” 哪种写法好，为什么？） （3）不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”（“跑”用 得好吗？） 2迁移上面的学
4、法，小组自主交流学习慢性子裁缝的。 【设计意图：这样的设计，体现了学生学些方法的迁移运用，提升了语文的素养，更 好地体现了“教是为了不教”的升本理念。】 自学提示： 标点符号的提示语气、动作、每次的表现等 3小组分角色朗读展示，评选优秀小组 4面对这样的结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢？ 三、学习复述 这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗？只有会复述了，才能讲给家长听。 借助板书练习复述。 （提示：为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲述，也可以加上适当 的动作来表现。） 组内练习复述。推选代表全班展示复述，评选优胜小组。 课堂练习 （难点巩固） 回顾导入 回顾故事内容：
5、谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容？ 二、品读对话，感受故事的趣味。 （一）小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。 （二）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。 1交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？ 预设： （1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服秋天？夏天？春天？ （三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，让学生想象省略的时间， 再次感受急性子的急。） （2）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（创设对比句加以体会“顾客站起来” 哪种写法好，为什么？） （3）不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”（“跑”用 得好吗？） 2迁移上面的学法，小组自主交流学习慢性子裁缝的。 【设计意图：这样的设计，体现了学生学些方法的迁移运用，提升了语文的素养，更 好地体现了“教是为了不教”的升本理念。】 小结 四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，多么有意思的创编啊。同学们，大 胆发挥你的想象，你也能创编出有趣的故事。
