三年级语文下册教案:第8单元 25慢性子裁缝和急性子顾客(人教部编版)(1).docx

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1、教师姓名 单位名称 填写时间 6.15 学科 语文 年级/册 三年级(下) 教材版本 部编版 课题名称 第七单元 25慢性子裁缝和急性子顾客慢性子裁缝和急性子顾客 教学目标 感知慢性子裁缝和急性子顾客的趣味性,激发想象的兴趣,会复述故事 重难点分析 从知识角度分析 为什么难 分角色有感情地朗读课文,抓住关键词句体会人物的个性特点。 从学生角度分析 为什么难 感知故事的趣味性,激发想象的兴趣,会复述故事 教学方法 1.通过情境诵读和想象。 2.通过讨论及问题探究。 教学环节 教学过程 导入 一、揭题激趣 1同学们喜欢读什么样的故事?这节课学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾 客”。 2知道“裁

2、缝”是做什么的吗?顾客呢?读了课题你有什么发现和想说的吗? 3指导读课题:齐读课题,突出人物的性格;齐读课题,突出人物的身份。 【设计意图:这样的设计旨在训练学生的语感,也是提升学生对题目的多元理解。】 二、初读课文,初步感知故事的内容。 1借助注音读准生字词,读通句子。 2思考:故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情? 三、交流反馈 1检查词语认读。 手艺 交货 负责 短袖 服务 一卷 夹起 (注意两个多音字的正确读音) 凭着 衬衫 承认 恼怒 夸奖 歪头 泄气 2书写生字:重点指导“卷”和“衫”,“卷”强调两横,“衫”强调衣字旁的正 确写法,规范写好三撇。 知识讲解 (难点突破) 品读对话

3、,感受故事的趣味。 (一)小组练习,分角色朗读,根据关键词及标点的提示,读出裁缝和顾客的语气。 (二)指导朗读,通过神态、动作及标点符号的提示,体会人物性格。 1交流急性子顾客的急:文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急? 预设: (1)请问师傅,您准备让我什么时候来取衣服秋天?夏天?春天? (三个问号,三个季节读出一次比一次急切;一个省略号,让学生想象省略的时间, 再次感受急性子的急。) (2)顾客噌的一下子跳起来:“这么慢啊!”(创设对比句加以体会“顾客站起来” 哪种写法好,为什么?) (3)不料,这位顾客第二天又跑到裁缝店来,说:“我不做棉袄了!”(“跑”用 得好吗?) 2迁移上面的学

4、法,小组自主交流学习慢性子裁缝的。 【设计意图:这样的设计,体现了学生学些方法的迁移运用,提升了语文的素养,更 好地体现了“教是为了不教”的升本理念。】 自学提示: 标点符号的提示语气、动作、每次的表现等 3小组分角色朗读展示,评选优秀小组 4面对这样的结果,如果你是那位顾客,你会说些什么呢? 三、学习复述 这个故事多么有趣呀,你能回家后给家长讲讲吗?只有会复述了,才能讲给家长听。 借助板书练习复述。 (提示:为了突出故事的趣味,可以通过不同的神态或语气来讲述,也可以加上适当 的动作来表现。) 组内练习复述。推选代表全班展示复述,评选优胜小组。 课堂练习 (难点巩固) 回顾导入 回顾故事内容:

5、谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容? 二、品读对话,感受故事的趣味。 (一)小组练习,分角色朗读,根据关键词及标点的提示,读出裁缝和顾客的语气。 (二)指导朗读,通过神态、动作及标点符号的提示,体会人物性格。 1交流急性子顾客的急:文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急? 预设: (1)请问师傅,您准备让我什么时候来取衣服秋天?夏天?春天? (三个问号,三个季节读出一次比一次急切;一个省略号,让学生想象省略的时间, 再次感受急性子的急。) (2)顾客噌的一下子跳起来:“这么慢啊!”(创设对比句加以体会“顾客站起来” 哪种写法好,为什么?) (3)不料,这位顾客第二天又跑到裁缝店来,说:“我不做棉袄了!”(“跑”用 得好吗?) 2迁移上面的学法,小组自主交流学习慢性子裁缝的。 【设计意图:这样的设计,体现了学生学些方法的迁移运用,提升了语文的素养,更 好地体现了“教是为了不教”的升本理念。】 小结 四天的时间,顾客的服装要求接连发生四次变化,多么有意思的创编啊。同学们,大 胆发挥你的想象,你也能创编出有趣的故事。

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