1、单元导读单元导读 技法指导技法指导 第第三三部分部分 中考作文提分实用技中考作文提分实用技 法法 第五单元第五单元 学会抒情学会抒情 单元导读单元导读 将爱憎之情用文字表达出来，就是写作中 的抒情。这是一个宽泛的概念，也就是说，不 光运用“抒情”这种表达方式的句子是在抒情 ，一切蕴含着深刻情感的表达，都是在抒情！ 抒情诗、抒情散文常常直接抒情；而叙事 性作品中，抒情则常与叙述、描写、议论等表 达方式综合运用。在记叙文中融合抒情，对增 强文章感染力，突出文章中心都有很大好处。 “感情真挚”，是文章的根本所系。一篇文章 倘若没有感情力度，那不过是一块冰冷的文字大拼 盘；倘若充斥着虚情假意，那就成了
2、一场令人恶心 的文字游戏。作文要抒写真情实感，这是需要永远 恪守的法则。 一、需澄清的几个观念。一、需澄清的几个观念。在进行具体的技法指 导之前，先要准确了解抒情。 1.1.抒情是水到渠成，自然生发的内心情感。抒情是水到渠成，自然生发的内心情感。我 们写作中最容易犯的错误之一就是：为了所谓的“ 情感升华和深化主题”在没情可抒的时候强行抒情 ，在不需要议论的时候大发议论。殊不知这正与文 章之道背道而驰。请看朱自清先生背影结尾处 的自然抒情： 技法指导技法指导 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的 、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与 他相见！(哪有什么豪言壮语？简简单单的一句“唉
3、 ”，思念之情自然就抒发了。) 作文和做人一样，把该说的说完了，实在“憋不 出”什么真情了，你也可以选择沉默或掉头离开，这 样至少还守住了做人的原则，给人朴素自然的感觉。 写作时如何判定是否该“抒发一下感情”呢？如果的 确到了非抒情不可时，是不需要费神“踌躇”的，感 情自然会出来。所以，你根本就无需做什么判断 “听从内心的吩咐”就好了。 技法指导技法指导 2.2.抒情不一定非有感叹号。抒情不一定非有感叹号。也就是说，不一 定非得是刚烈外露的感情才叫“抒发”。像背影 的情感，有多外露呢？它是深沉。换一般人，可 能感受非常浅。 我们写作，特别要注意写情感迸发前的积蓄过 程，而不是到达顶点的那一刻因
4、为到了顶点， 就已经是强弩之末了。而且人的情绪如果总是写在 脸上，那会是浅薄的情感；深沉的情感，都是埋在 心底的。还是背影： 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的 身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的 背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。 怕他看见，也怕别人看见。 技法指导技法指导 (谁又能说，这“泪”是无情之物，“拭泪” 是无情之举呢？一切都自然融合在叙事中。) 杨绛的老王：我回家看着还没动用的那瓶 香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话 ，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道 的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安 。因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表
5、示感谢， 我却拿钱去侮辱他?都不是。几年过去了，我渐渐 明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 (这感情压得多深啊！从揣度到渐渐明白的过 程，正是将深深压抑的情感以看似平静的方式抒发 出来的过程。) 技法指导技法指导 李森祥台阶：我就陪父亲在门槛上休息一 会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动， 那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰 白而失去了生机。 好久之后，父亲又像问自己又像 是问我：这人怎么了？怎么了呢，父亲老了。(这回 答，似一声深深的叹息，不是抒情是什么呢？) 由此可见，抒情的方式，是多样的。它可以是 直抒胸臆，同样也可以隐藏在叙事或议论当中 只要你鲜明地感觉到了这样
6、的情感，就算是成功的 抒情，不一定需要感叹号的。 最后，请记住这句话：借景抒情是抒情，难道 借事抒情、议论抒情就不是抒情了吗？ 技法指导技法指导 3.3.未叙事，先直接抒情是叙事类文章大未叙事，先直接抒情是叙事类文章大 忌。忌。这样做，很容易给人假、大、空的“被 骗”感觉，因而含义会心生反感，导致很差 的“第一印象”。 4.4.抒情点到为止。即不要为拔高主题而抒情点到为止。即不要为拔高主题而 勉强抒情。勉强抒情。所谓勉强抒情，是指感情还没有 流露出来或感情达不到某种程度，却为了什 么主题深刻而人为地拔高主题或作口号式的 呼喊。这样只能弄巧成拙。请看下面的“经 典”片断。 技法指导技法指导 晚上
7、九点多钟了，暑热还没有退。教室里却 传来一阵阵敲打桌子的声音。大热天，天又这么 晚了，谁还在教室里呢？我怀着好奇心走进去， 只见灯光下，班长阿伦脸上流着汗，正叮叮当当 地修理着那张破桌子。 啊！我的心在激烈地跳荡，热泪也涌出来了 ！多么好的班长，你那么爱护公物，关心集体。 你为教育损坏公物的同学，以身作则，埋头苦干 ，你的心灵是最美的！你是我们班里的活雷锋！ 你是我学习的好榜样。 (似曾相识吧？但愿作者是真看见了这一幕。 可这感情也太不真实、太生硬了点吧？心竟然“ 技法指导技法指导 在激烈地跳荡”，尤其是那一连串的口号和 感叹号，恐怕“班长”看了也会脸红另 外，能不能不要老“修破桌子”啊) 作
8、文的本质还是一种交流，是心与心的 撞击。交流的成败或好坏，“态度很重要” ，而技巧是其次。如果作者态度不诚，感情 不真，即使外表再华丽，让人看了之后总有 种被骗的感觉。如“班长修桌子”片段，其 他不论，单是作者把自己的感情拔高到不适 当的程度，就有“为文而造情”的嫌疑，这 样做是很难打动读者，引起共鸣的。 技法指导技法指导 二、如何在写作中合理抒情。二、如何在写作中合理抒情。 我们常有这样的体会：读了一部优秀的 文学作品，竟感动得哭了，那是因为作者的 真情融注在书中人物的身上，把读者引入他 描写的境界中了。同学们学习抒情，一定要 抒真情，有真意，切忌矫揉造作，更不能“ 无病呻吟”。抒情，没有固
9、定的格式，但在 具体的写作指导中，一般会将抒情分为直接 抒情和间接抒情两个大类，下面就结合实例 对这两种抒情方式做一点方法指导。 技法指导技法指导 ( (一一) )直接抒情，又叫直抒胸臆。直接抒情，又叫直抒胸臆。它的特点是 ：不借任何“附着物”，直截了当地宣泄情感；不 讲究含蓄委婉，毫无遮掩地袒露情感。这种直陈肺 腑的抒情方式，往往显得坦率真挚，朴质诚恳，很 能打动人心。古诗中像“人生自古谁无死？留取丹 心照汗青”句便是直抒胸臆。现代文如故都的秋 一文结尾写道： 秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把 寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。 这就是直接抒发对故都秋天的深深眷恋之情， 表
10、达自己低沉抑郁的感情。 技法指导技法指导 三毛永恒的母亲，写于1987年母亲节。文 末直接抒发对母亲的感情： 但愿母亲读到我说不出来的心声。我想对 母亲说：真正了解人生的人，是她；真正走过那么 长路的人，是她；真正经历过那么多沧桑、也全然 用行为解释了爱的人，也是她。 在人生的旅途上，母亲所赋予生命的深度和广 度，没有一本哲学书籍能够比她更周全。 母亲啊母亲，我亲爱的妈妈，你也许还不明白 自己的伟大，你也许还不知道在你女儿的眼中，在 你子女的心里，你是源，是爱、是永恒。你也是我 们终生追寻的道路、真理和生命 技法指导技法指导 直抒胸臆一般适用于抒发强烈而紧张的感情。 节奏快而紧张，“我手写我心
11、”，情感直露，真情 切切，便于把握。 例如考生在题为踮起脚尖的叙事散文结尾 处的直抒胸臆： 母亲轻轻地拉过被子，慢慢地移到我的身上， 又抽身慢慢地离去 自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出 什么很大的声音，只有父母那踮起的脚尖，一步步 踩在我的心头。 拉过被子蒙住头，我强忍着声音不流露，泪水 却一行一行地滑落。这一晚，我不知道自己哭了多 久，我只知道湿了一大片。 技法指导技法指导 男儿有泪不轻弹，今夜我却泪千行！多少年了 ，多少个日日夜夜！每晚父母都是这样踮着脚尖， 在一片漆黑的房间里慢慢地移动，我还有什么要感 到生气呢？ 朱自清有父亲的背影，史铁生有母亲推着轮椅 的身躯，傅聪有傅雷先生殷
12、切的家书，而我，我有 什么？我有父母踮起的脚尖！ 父母是平凡的，父母对子女的爱却是伟大的， 是无与伦比的，是一个人一生最大的财富。 踮起脚尖，父母的爱，今生永不忘，也不敢忘！ (借事抒情，直抒胸臆，借父母踮起脚尖为自 己盖好被子的动作抒发感激之情。) 技法指导技法指导 直接抒情最忌讳的是情感不到，却为抒情而抒 情；或是为了“拔高主题”而把原本应该含蓄的情 感直接显露了出来，结果破坏了意境。这在我们的 习作中都是非常常见的。所以，直接抒情应水到渠 成才好。 ( (二二) )间接抒情。间接抒情。相比之下，更常用的抒情手法 是间接抒情。抒情这种手法的独立性并不强，大多 数时候，它只能依附于叙述、描写
13、和议论。换而言 之，“情”本来就是文章的一部分，代表作者的内 心感受、思想倾向的“情”，贯穿于文章的字里行 间，渗透于叙事明理，写景状物之中，原本就再自 然不过了。这一特点，成就了间接抒情含蓄婉转， 技法指导技法指导 富有韵味，感染力强的特点；也令它的运用范围远 远大于直接抒情，效果也自然得多。 间接抒情一般可以通过借事抒情、描写抒情、 议论抒情来实现。 1.1.借事抒情。借事抒情。这实际上是寓情于事，“用充满 感情的主基调进行叙述”。借叙事抒情，叙事是手 段，不必追求事件的完整过程，将浓郁的情感融于 叙述之中是要点，故选好生动感人的细节作为情感 的凝聚点，着力用情就非常重要。 如朱自清的背影
14、，写父亲买橘子的细节， 就情真意切，感人至深。 技法指导技法指导 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深 青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚 不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不 容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥 胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见 他的背影，我的泪很快地流下来了。 背影，在平静朴实的“送行”前后、“买 橘”过程中，几次自然流淌的泪水背后，隐含着重 得化不开的父子深情。再如贾平凹的哭姨娘， 回忆了姨娘与自己的一段患难生活： 技法指导技法指导 记得那年春上，奶奶生日，家里又揭不开锅了 ，你从外边借回一元钱，买了三斤豆腐。豆腐做好 了，你一
15、筷子夹给奶奶，一筷子夹给我，我让你吃 ，你说你嫌豆腐有一股豆味儿，反胃。姨娘，我那 时真傻，还以为是真的，就三口两口扒吃了豆腐， 后来在厨房里，却见你吞着野菜吃，我才知道你是 哄了我。我后悔地哭起来，你却笑了，说我懂事， 让我以后长大有钱了，再给你买多多的豆腐吃。可 到现在，我一块豆腐也还未给你买了吃，你却死了 。 (“吃豆腐与吃野菜”事小，看来平常，却不 露声色地将深情倾注在了叙述中。) 技法指导技法指导 叙事抒情最要紧的是选什么事和怎么叙事。选 取让作者动情的事才有真情迸发的可能。叙述到哪 里是最合适的抒情点？只要情感到了不可抑制，自 然地表露出来，这就是最佳的点了过前或过后 ，都会令“火
16、候欠佳”。 2.2.描写抒情。描写抒情。常用于描写人物，尤其是描写景 物时，把感情倾注并融会在描写之中，借景抒情( 寓情于景)、景情交融。 这种方式在古诗词中用得特别多，像特别著名 的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马 。夕阳西下，断肠人在天涯”，就是典型的描写抒 情。十种平淡无奇的景物，缀连成一幅深秋僻静的 技法指导技法指导 村野图景，图上是一位“断肠人”。通过“寓情于 景”，最后“情景交融”，展现出旅人无尽的愁思 。 (1)借景抒情(寓情于景)，情景交融。特点是 写景与抒情相结合，寓情于景，情景交融；写景， 总不是单纯地描摹景物，而总是或浓或淡地抒写情 感。像松、竹、梅、菊、柳、山
17、石、溪流、沙漠、 古道、边关、明月、落日、清风、细雨、微草等都 是常用来寄托特定情感的特定景物。 文学作品在表情达意时，为了营造浓浓的意境 ，能不“刺破”最好。我们来看孙犁先生芦花荡 中的两段景物描写： 技法指导技法指导 到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的 声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇 子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。 他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那 里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎 风飘撒。 (前一句以拟人手法写景。用水鸟活动反常衬 鬼子凶残，用苇子生长暗喻抗战斗志；后一句用景 暗示人物报仇时刻内心自然萌发的轻松与愉快。都 属借景抒情，而又情
18、景交融。) 孙犁先生作品的特点，是“诗情画意”，这很 大程度上取决于大量的借景抒情，而能不“刺破” 技法指导技法指导 。读他的作品，往往能感受到浓浓的意境。我们来 看2013年广东满分作文的选段，标题那儿，绽满 友谊的鲜花: 我与辛打小便住在这长长的弄堂，每天看着日 之朝暮，或是听着鸟鸣莺啼。我们每天、每天地， 擦过同一处潮湿高墙间墨绿色的苔，穿过同一簇人 家门前娉婷的扶桑花，行走在同一条斜阳温柔崩塌 的路上，不曾多想那无常的云野何时变迁。在被废 弃多年的老院里，我们躺在比自己老得多的矮小皂 角树下，儿时的风揣着诗意的秋色掸落树梢上美人 的粉唇，将冷清的院子铺成柔情的胭脂色。 技法指导技法指导
19、 “只有我们知道这儿哩。”辛眯着眼睛笑，那 笑是水葱一般姣好的。落花似在唇瓣轻柔地一吻， 颊上一阵痒，我扭了扭头。辛自躺下后便有很多时 没吭一声，我亟亟唤她：“辛，辛。”她背对着我 ，并不吭声，我看不清她的神色。我又唤她：“辛 ，辛。”她忽地转过身来，用两只手搭成个喇叭对 着我大喊：“我在，我在！” (词汇很丰富，但并不妖娆，反而有一种清新 的气息，这是编者最佩服的地方。景物，似乎已经 很“老”，“老”成了“惯性”，然而，那不正是 单纯却深厚的友谊的最佳烘托吗？似乎，这景物和 技法指导技法指导 人，也是有友谊的；又似乎，这友谊，也“老”得 像这景物，不再需要复杂的情节。一切的一切，因 为景物，
20、有了深沉许多倍的意蕴。) 把强烈的感情寄托在景物身上，景生情，情生 景，情景交融，浑然一体，一切“景语”也就成了 “情语”。 写景的目的，最终是为了表现作者的思想感情 。要通过“借景抒情”来表现主题，要把景物描写 得栩栩如生，还必须把作者的独特感受写进去，因 此，在写景的过程中穿插作者的心理活动是非常有 力的。例如鲁迅先生的故乡一文，反映农村衰 败萧条的悲惨景象时，笔下的景色是“苍黄的天空 技法指导技法指导 下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”， 而脑海中闪现出少年闰土的美好形象时，则为“深 蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”，景物描写之中 渗透了作者爱憎分明的思想感情。可见，以景促情 ，情
21、景交融，可以有力地深化文章主题。请看一个 典型选段(满分作文)，标题没有奖品的第一名 ： 突然，身后一阵窸窣。转过头，却什么都没有 发生，什么都没有。只是感觉桌子轻微地颤动了一 下。X从雪白的试卷中抬起头，看了看我，明媚的 微笑，在脸上跳动。 技法指导技法指导 我转过身，打算继续做没完没了的试卷，可是 心却躁动起来，再也静不下来了。此时，阳光肆虐 地劈开窗帘，汹涌了一屋子的阳光。 再一次，身后的桌子，挪动起来。有什么东西 掉了！我俯下身，一张白色的纸团却已被灵巧地拾 起，与X的目光猛然相撞的我，心不知道为什么， 猛然颤动了一下。又是一阵窸窣。 我不由得看了看身边的Y，在微亮的光中，他 嘴角翘起
22、，浅浅地笑着，似乎胸有成竹的样子，笔 下，一张纸条，惨白地躺在那里。 他似乎也感受到了一阵炽热的目光，蓦地抬起 技法指导技法指导 头，一种空洞的不知名的恐惧，刺破阳光，哗的一 下裂成碎片，再也找不到了。 哨声吹响了。仿佛轰的一声掀开的锅盖，教室 里沸腾了。一屋子的人，一脸兴奋地叽叽喳喳讨论 起来，一脸的如释重负的轻松和快活。阳光，孤零 零地被我们抛在脑后 后来渐渐知道，Y，名列第一，X，名列第二。 望着他们那灿烂如花的笑脸，我想到了那肆虐的阳 光，还有那惨白的纸团(借阳光、纸团两物组 成的景物画面，反复融合抒发愤怒与鄙夷的感情， 其特点是：物半虚半实，很多时候是用心理在写景 。高手！) 技法指
23、导技法指导 绿叶的情意：只有我知道爷爷的孤独，因 为我也有同样的孤独。我怀念故乡的老屋。那每日 清晨婉转的莺啼，那木制楼梯凄婉的呻吟，那透过 碧绿的竹林洒落的细碎的阳光，那让人无法忘怀的 带着淡淡清香的泥土气息。 在这一片钢筋混凝土中，我已无法找到那样淳 朴与纯粹的笑脸，我看见爷爷每次想要挥起的手都 在冷漠的擦肩而过中无奈地放下，我总有一种想哭 的冲动。(景物融入心理，展现对故乡、对逝去的 美好生活的深厚感情。) 借景抒情、情景交融实在是太常用了，几乎每 篇好文章都能发现一两处，大家用心体会就好。 技法指导技法指导 用这种手法，最怕的是什么呢？那就是无事生 非，为写景而写景，不需要写景也写一点
24、，以为那 样会是“加分理由”，其实，那样反而更邋遢、累 赘，有时可能还会领着主题偏离航道。 (2)触景生情。就是眼前的景物触动心弦，情 不自禁，动于胸中，有感而发，不抒不畅，于是一 吐为快。要用好触景生情，首先要了解“因何生情 ”的问题。这就需要了解写作背景。背影的开 头是这样的： 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了， 正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父 亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东 技法指导技法指导 西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说： “事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”( 触景生情而泪下) 可见，此处的“景”未必都是自然景物，由人 和事组成的人
25、文景观也是“景”。请看下列选段是 如何借景抒情的。 经过书店，碰巧看到了老师曾经推荐的宗白华 的美学散步和乔斯坦的苏菲的世界。结账 时，身边有几个小学五、六年级模样的小女生正捧 着一摞最新的最小说和悲伤重印版滔滔不 绝地讨论着，聊到激动时还手舞足蹈。我站在她们 身旁，仿佛看到了那曾经充满“青春爱情智慧”的 技法指导技法指导 我幼稚、多情，偶尔还要扮扮忧郁，装装寂寞 。(此处为“触景”，下文就生情。写法是先景后 情，抒写对“智慧”的感悟。) 但是我已不需要再“以四十五度角仰望天空， 任泪水滑落”，因为在中学三年里，我学会了坚强 的智慧、勇敢的智慧、有理想的智慧。与其用泪水 淹没自己，还不如用行动
26、证明自己。(触景生情， 描写眼前的“幼稚”，反思自己的成长蜕变，从而 发现只有寻找到坚强、勇敢、有理想的真正智 慧才能成长得更美更精彩。) 关键是笔在写景，却应当“字字关情”。 技法指导技法指导 (3)即物抒情。即描写物的形象，来寄托和传 达作者的某种情感。它常用比喻、象征、拟人等手 法，借助描物、咏物，曲折委婉地将情感透露出来 ，这样的文章，往往蕴含浑厚，情深意远。 比如 高尔基笔下的“海燕”，就象征着有海燕那般顽强 精神的人。又如老舍先生的济南的冬天中，描 写济南城周围的环境： 小山把济南整个儿围个圈儿，只有北边缺点口 儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像把济南放在 一个小摇篮里。 (描写小
27、山和济南的关系，用了个浅浅的比喻 “小摇篮”，这其中包含着多么深的爱怜。) 技法指导技法指导 形象的比喻，给读者留下“深情”的印象。拟 人也能取得这样的效果，如济南的冬天中对于 水的描绘： 那水呢，不但不结冰，倒反而在绿萍上冒着点 热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来 就凭这绿的精神，水也不忍得冻上，况且那长枝的 垂柳还要在水里照个影儿呢！ (水藻、水和垂柳都人格化了。读着读着，我 们的心自然地也深情款款起来。) 即物抒情的关键在于只描写物象，不直接抒情 ，作者将所要表达的思想感情寄寓在对物象的具体 描绘之中，委婉曲折地表现作者的思想感情。如流 技法指导技法指导 沙河的藤，就是运用了寓情于
28、物的手法。 他纠缠着丁香，往上爬，爬，爬终于 把花挂上树梢。丁香被缠死了，砍作柴烧了。 他倒在地上，喘着气，窥视着另一株树 表面是“藤”，影射的是那种趋炎附势、 踩着别人的肩膀向上爬的人。作者把自己对这 种投机者的愤恨与蔑视的感情，寄寓在对“藤 ”的物性的描写之中，达到了在形象中抒情的 目的。寓情于物，令读者在潜移默化中接受作 者的思想观点。 技法指导技法指导 【佳作欣赏佳作欣赏】 老钱的灯老钱的灯 孔庆东 当着导师的面，自然是叫钱老师。但背后，还 是觉得叫“老钱”过瘾。 (亲昵表明了解，这是写“老钱”的前提。) 老钱在世上混了五十个年头了，还没有混到一 块法定的私人居住空间。“惨象，已使我目
29、不忍睹 。”可他还是一天到晚弥勒佛似的教导我们如何做 学问。我有时便不免发一点鲁智深式的腹诽：今日 也要做学问，明日也要做学问，冷了弟兄们的心。 技法指导技法指导 当我们十来个弟兄“保甲连坐”般拥挤在他那 间斗大的宿舍里时，一片黑乎乎的身影在墙上漫涌 着。常常是这边正谈着天底下最高雅清玄的问题， 那边突然杯翻壶仰，刹那间造就了几位诗(湿)人。 于是老钱笑得更加开心，青黄的灯光在他秃得未免 过早的头顶上波动着。我常常首先倡议解散，因为 我知道人走茶凉之后，那支灯说不定要亮到寅时卯 刻。(一个场面，老钱是主角，主角用一个肖像特 点“秃”，一个神态“笑”足矣；由夜又引出灯， 不能说不巧灯下还是人，是
30、场面的延续，由你 想象。) 技法指导技法指导 我常常从那支灯下经过。二十一楼的西半边， 冲南，二层中间的那个窗口。我披星戴月从三教回 来，耳朵里落进一串老钱粗犷的笑大概又接见 了什么文学青年吧。我深更半夜从校外回来，那窗 口像一只炯炯发光的眼睛注视着我。不知不觉，我 竟养成了一种毛病，只要晚上出门，来回总要绕到 那窗下。看一眼那灯，似乎心里就多了一份舒坦。 每当我冲着书缝打呵欠时，不禁就想到：老钱大概 还在干着吧？我再忍会儿。(几个细节，连缀得多 自然。他的灯与“我”的心，是连着的，这就是灯 的象征意义灯已经化为一种精神力量，支撑着 “我的心”。) 技法指导技法指导 有一次送女朋友，我说：“从
31、那边儿绕一下， 看看老钱的灯。”她勃然小怒：“又是老钱，老钱 ！老钱的灯有什么好看？简直变态！”我勃然大怒 ，顺手给了她一记红焖肉，酿成了一场大祸。(也 有别样的记忆，但最后“都成了美好的回忆”) 所以我有时觉得，老钱的灯恐怕不是什么好东 西。老钱的满头黑发，不就是被化弄没的么？只要 它亮着，老钱就像着了魔似的翻呀，写呀。写鲁迅 ，与周作人。可是人家那哥俩儿有他这样的“贵府 ”，有他这样的青灯么？“白发无情侵老境，青灯 有味似儿时”，也许他很欣赏陆游的这联名句吧？ (反语，表达的是赞叹和钦佩！但孔兄的文风一贯 是诙谐幽默的，嬉皮的骨子里是严肃的情感。) 技法指导技法指导 一件事念叨三遍以上，就
32、再也说不清了我 的经验。 所以还是盲目崇拜一点什么为好，一种主义， 一个人，一盏灯(在升华主题，看出来了吗？) 当我面对书本“读欲”不振时，当我独望窗外 无所事事时，当我觉得白天之重和黑夜之轻都压得 自己难以承受时，我就想：去看看老钱的灯吧，顺 便吃个煎饼果子。(不管多难，只有幽默忘不了) 站在那窗下，仿佛能听见那灯嗡嗡地喘息着， 好像一盘时间的磁带在转动。有时真想喊一声：“ 嘿，老钱，悠着点儿！”(情不自已！感情如潮水 ，再也控制不住。这才是“值钱”的感情！) 技法指导技法指导 灯嗡嗡地喘息着。 老钱是个普通人。(言下之意，“您悠 着点”，我们揪心呢！) 但他的灯，亮在我心上。 (多“俗”的
33、 一句，但因为有“诙谐”作铺垫，此一句“ 俗”让人分外起了敬意！孔兄，是真爱他的 “老钱”，和他的灯) (注：老钱，钱理群是也；著名人文学 者，北大博导。) 技法指导技法指导 点评：点评： 这篇文章融合了借物抒情和直接抒情的 长处，处理得“半明半暗”，很是精彩。编 者感觉，作者是想写得含蓄(暗)一点的，所 以借了“灯”来抒情，但大家之作又是不拘 泥的，所以到了最后情不自禁，也就不“禁 ”了，随心而发，直抒胸臆。 首先，意图是写人，通过展现人物，水 到渠成地抒发对人物的爱戴。最能代表人物 老钱的是什么？灯！所以，选灯就好了 。(暗) 技法指导技法指导 其次，单纯写灯会有点生硬，也有点假 。所以，
34、将灯融合在典型细节中来写。那么 灯要不要单独刻画？关于灯，也有精到的情 景交融的描写，无须刻意，只需“典型精到 ”。(暗) 再次，灯有没有链接上“我”？有，多 次心理描写，和灯都是融合在一起的因 为是抒发“我”的感情啊。(半明半暗) 最后，情不自禁地严肃起来，以灯代人 ，抒发了自己心中的爱戴。(明) 技法指导技法指导 语言“亦庄亦谐”的风格对抒发情感其 实是助力不小的，因为读者会更乐于接受。 但那是个人风格，不必多讲。不过这至少给 我们一点启发：抒发任何感情，都不一定非 要“板着面孔”“正襟危坐”的样子。 了解了“借何物”“物与人如何交融” 这两点技巧，即物抒情基本就是囊中之物了 ；而要了解抒
35、情技巧的综合灵活运用，还要 多读这样的大家之作。 虚体这是一种“附情于理”的抒情方法 ，可称为议论性抒情。 技法指导技法指导 杨绛对老王发的议论之一：每天清 晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。 他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。 胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中 最老实的。他从没看透我们是好欺负的主顾 ，他大概压根儿没想到这点。(“最老实 ”“没看透”“没想到”三点议论紧随叙事 之后，是情感的自然流露。) 技法指导技法指导 下面是一个满分作文选段，作者在体验了离 家出走后，发了些“议论”式的感悟： 我像丧家之犬，逡巡在外。在车站里，我开 始深思，开始反省，一种被抛弃的感觉油然而生
36、 。 我后悔了。回首，通往家的路还在。但大人 说“出门路大，回家路小”。犹豫中，仿佛摩西 远眺亚伯拉罕领地。“浪子回头金不换”，不妨 改变一点点，试着体谅父母的辛苦，也许就能重 新找到家的快乐。因为离开家，我真的无所适从 。(议论中有浓浓的感情灌注) 技法指导技法指导 分类有交叉，只是为了好说明。其实， 文章是情感的产物，“好文章处处是抒情” 真是一点也不假。所以，“写到情深处”， 自然抒情就好了，管它景还是物，议论还是 描写！好作品，往往是多种抒情方式的综合 运用，正如苏轼诗云：“水光滟潋晴方好， 山色空濛雨亦奇。若把西湖比西子，淡妆浓 抹总相宜。”“淡妆浓抹”，“相宜”就好 。 技法指导技
37、法指导 三、强化感情的几点语言技巧。三、强化感情的几点语言技巧。 语言技巧运用得当，也能强化所要抒发的感 情。下面简单介绍几种。 1.1.复叠咏叹法。复叠咏叹法。为了强化感情的需要，可运 用反复、排比等手法，淋漓尽致地宣泄自己的感 情，以便引发读者共鸣。例如春： 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近 了。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸 红起来了。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的， 它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 技法指导技法指导 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚 ，领着我们上前去。(仿佛不说上两三次，就“情 ”犹未尽) 2.2.人称呼告法。人称呼告法。情感
38、发展到极致时，会不自 觉地变化为第二人称，而直抒胸臆。请看魏巍 我的老师： 每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我 还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收 拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当 时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么 地依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩 子来说，又是多么漫长！(情感到了不可抑制时， 技法指导技法指导 自然就迸发出来了，看，连人称都变成了“你” ，两相面对，直接抒情了。) 3.3.短句造势法。短句造势法。短句节奏明快，语句强劲有 力，便于抒发感情。或聚散为整，语气畅达，激 越亢奋；或化整为散，哽咽深沉，沉郁顿挫。这 样可以使文章气势浑厚逼人，
39、语意显豁，情感突 出。例如鲁迅的记念刘和珍君： 我没有亲见，听说，她，刘和珍君，那时是 欣然前往的。 (连用逗号，加强停顿，造成字字哽咽，声声 泣诉的效果。) 技法指导技法指导 4.4.文不加点法。文不加点法。当情感积蓄充分时，便会一 汇无余，在该用标点的地方，故意忘记标点，使 读者在视觉和心理上产生紧迫感的同时，也感受 到作者那不可遏制的情绪。例如： 听听，那冷雨，看看，那冷雨。嗅嗅闻闻， 那冷雨，舔舔吧，那冷雨。雨在他的伞上雨衣上 屋上天线上，雨下在基隆港防波堤海峡的船上， 清明这季雨。 (后半段不着一“点”，一气呵成，勾画出一 幅密集连绵的冷雨图，使读者体味到作者满腹的 乡愁。) 技法指
40、导技法指导 真实自然才是抒情的灵魂。只有随情而 发，在灵活表达，感情丰盈、充沛的前提下 ，注意强化语言的抒情效果，才能以真心打 动读者，以真情感染读者。同样地，切忌无 病呻吟，为强化而强化。 技法指导技法指导 四、考场作文如何“入情”。四、考场作文如何“入情”。写考场作文时，很 多同学往往不像平时那么容易进入角色，抒发好心 中的情感，这可怎么办呢？下面提示三点，作为“ 他山之石”，以期激发你的思考。 1.1.身在考场，心在想象。身在考场，心在想象。让自己在想象的情 境中触发情感，在一种写作冲动中抒发感情。 2.2.心中念着读者。心中念着读者。临场写作时，想象一个读 者就在你的面前。即使所写文章没有明确的读者， 你也可以想象此文是写给你的老师或朋友的。 3.3.向阅卷者吐露真情。向阅卷者吐露真情。把考场写作看成是和 忠实朋友的思想情感交流，不设心理防线，坦诚地 向对方倾诉、议论，那么，文章就会情真意切。 技法指导技法指导
