（部编人教版）小学四年级上语文《1 观潮》优质课（教学反思5篇）.doc

1、 第 1 页 共 10 页 （教学反思参考（教学反思参考 1）观潮）观潮 观潮是一篇写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大 潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄 伟、壮观。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声 有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。 在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通 过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、 壮观，激发对大自然的热爱之情。以读为主、以读为本。读 是培养语感的主要方法， 是培养阅读能力的基础， 读字当头， 一切都在其中。而要使学生具有一定的朗读能力，教师应该 为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。

2、一、激发兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才有学习的动力， 教师要努力激发学生的朗读兴趣。因此，在教学三、四自然 段时，我让学生自主选择最喜欢的语句读一读，并谈一谈读 了之后的感受。谈完感受后再鼓励并引导学生把这种感受带 入自己的朗读中，读得有滋有味，有情有趣，读出大潮的壮 观。为了帮助学生感悟自然美和语言美，我还组织学生比赛 读、轮流读、表演读等，激发学生读书的热情。 二、充分感悟。只有在充分理解了文本内容，并将文本内化 为自己的个人感受的基础上，学生才能将自己的感情融入文 本，读出真情实感。因此，在学生充分理解了课文的内容， 第 2 页 共 10 页 体会到了钱江潮的雄伟气势后，让学生有感情的

3、朗读，使学 生增加对钱塘江大潮的感性认识，加深对课文的理解。同时 在熟读的基础上，出示课文中描写江潮的四字词语，然后让 学生用这些词语复述潮来时的情景，以此训练学生的思维， 培养想象力。 三、加强指导。在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的 基础上，教给学生一些朗读的基本技巧。如重音、停顿、语 速等。如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进， 浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被 震得颤动起来”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读 得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”“浩浩荡荡” “山崩地裂”“颤动”等词语。以学生跟读的方式指导学生 的朗读技巧。 通过本节课的朗读训练

4、，不但帮助学生理解了文本，感 悟了情感，而且朗诵情况也比以往稍好一些。相信，只要坚 持不懈，学生的朗诵水平、语文能力都可以得到较大提升。 第 3 页 共 10 页 （教学反思参考（教学反思参考 2）观潮）观潮 新课程的实施给教师留出了很大的创造空间，使我们能 摆脱传统教学中按部就班的教学方式，调动学生的积极性， 主动性，使课堂充满活力。在观潮一课的教学中，我是 这样安排教学的：先让学生展示收集到的有关钱塘江大潮的 资料，并播放录像引入课文。再直奔重点，突破难点。最后 创设情境，鼓励创新。在对本节课的教学实践与效果进行回 忆对比后，我认为有以下几点值得探索与反思： .观潮一文是以写景为主的散文，

5、语言优美，词汇丰富， 把钱塘江潮描绘得有声有色，让人如临其境，如闻其声，如 见其景，为了让学生更能入情入境，课前要求学生搜集有关 材料，并用录像引入课文教学，激发学生兴趣。 .“潮来之时”的景象是全文的精华。教学时我采用变序教 学方法，直奔重点，突破难点。为了加深对一部分精彩语言 的理解和记忆，我帮助学生在理解和辨析重点词句的基础 上，深入体会潮来时的声音和气势，注重朗读，做到读中悟， 悟中读。 .合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。 本节 课先让学生独立思考，然后小组合作探索“潮水从远处涌来 的形态和声音是怎样变化”这个问题，并要求学生画一画， 读一读，在不明白的地方打问号等，学生

6、在合作中体现了组 第 4 页 共 10 页 内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了学生学习的空间。 .课堂上把时间还给学生，给予学生思考问题，朗读课文的 时间，耐心等待学生思维的结果，同时，延缓教师对学生的 评价，把评价的权力还给学生，鼓励学生尝试和探索。最后 创设情境，引导学生进行语言实践活动，让学生当一回讲解 员，调动了学生的学习积极性也深化了学生对课文的理解。 .值得探讨的问题： 把学习的主动权和时间还给学生，让学生大胆地尝试，充 分地交流，但拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着 矛盾，该怎样解决这个问题？ 课堂上有一些学生的思维敏捷，抢着发言，而一些学生却 反应迟钝，可是我们要面向全体

7、学生，注意学生的参与面、 而对这两个极端，我们又该如何协调？ 第 5 页 共 10 页 （教学反思参考（教学反思参考 3）观潮）观潮 观潮一课是通过作者的所见、所闻、所感，向读者 介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。 潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重 点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主 体地位，让学生充分读、体会，并发动学生相互评议、补充， 让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我重视了 “读”。 学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读， 在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生 在读中自学，读中自悟，读中自得。即时议、评

8、。让学生能 够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围 绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来” 这一问题，全班交流，大家各抒已见。全文的教学采取了自 评、师评、互评等多种形式的评价。如读到“浪潮越来越近， 犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声 音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学 说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地 在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”“评”这 一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的 积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。学完 第 6 页 共 10 页 全文后，我再次让学生

9、自由读自己最喜欢的地方，并给予时 间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了 学生读书的兴趣。 第 7 页 共 10 页 （教学反思参考（教学反思参考 4）观潮）观潮 观潮是一篇描写自然奇观的文章，通过对课文的学 习使学生感受到大自然的鬼斧神工，天机独运。在作者的笔 下，钱塘江大潮气势宏大、惊心动魄。由于远离沿海，师生 对钱塘江大潮没有直观印象，影响对文章内容的理解，我借 助录像弥补了这一缺憾。课前利用网络查找，搜集与课文相 关的材料，让学生体会网络搜索的好处，在学习字词方面， 放手让学生自主学习， 有一定的效果。 注意让学生辨别异同， 在阅读和讨论的过程中，认清“观”的不同用法，并

10、且以此 为切入口，统领全文。 朗读是课堂教学的基本方法。整个教学过程中，我绝不 包办代替，而是注重了多种形式的读的应用：范读、自由读、 小组读、赛读、视频配音读等等，在读中提高语感能力和审 美能力，在读中对文本展开联想和想象，再现生动画面，体 会雄浑的意境，感受语言的魅力。 不足：这堂课的一个环节就是让学生以解说员的身份， 以课文为蓝本，以插图为依托，进行语言实践。由于学生之 前很少进行这类训练，所以角色有些转换不过来，从而影响 了教学进度，这也是我之前没有预想到的。 第 8 页 共 10 页 （教学反思参考（教学反思参考 5）观潮）观潮 观潮是一篇写景课文，课文通过作者的所见、所闻、 所感，

11、向我们介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江 大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉， 是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心观察周围事 物习惯的好教材。 在教学中，我注重了以下几方面的教学。 一、解读文本，感知“天下奇观” 钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。观潮 这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的雄伟壮 观、惊心动魄的景象。“奇”，作为主线始终统领全文。潮 来之前，作者通过观潮人群急切心情的描写，从侧面突出了 一个“奇”。潮来之时，作者把潮水由远及近的声音和看到 的景象交织在一起描写，再现了大潮势不可挡，进一步突出 了一个“奇”。潮头过后，余波“漫天卷地

12、地涌来”，可见 潮头虽去，气势犹在。留给我们的仍是一个“奇”。 根据对教材的分析，我把本课的教学目标定为： 、理解“浩浩荡荡”“山崩地裂”等精彩词句，提高学生 品读词句的能力。 、通过语感训练，能有感情地朗读课文。 、让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生对自然 第 9 页 共 10 页 奇观，壮美山河的热爱之情。 本文的教学重点是讲述描写“潮来之时”的所见、所闻、所 感。教学难点是引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描 述钱塘江大潮的雄奇。 二、创设情景体会“天下奇观” 语文课程标准指出：阅读教学应让学生在积极主动的思 维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审 美乐趣。四年级

13、学生已具备一定的自读自悟能力，所以在教 学中可以放手让学生去读去悟，去感受文中的思想感情。 根据对文本的解读和对学生的分析，我采取了以下教学策 略： 、创设情景，感受大潮的雄奇： 在教学观潮这一课时，通过创设情景让学生身临其境， 情寓其中，更好地理解课文。 、重点切入，体验大潮的雄奇： 重点讲述课文最扣人心弦的潮来时雄伟壮观的景象，让学生 充分地品味课文中的精彩语言，受到感染和熏陶，这样教学 抓住了本节教学的重点，突破了难点。 、品读赏析，感悟大潮的雄奇： 以读为本，熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。教学中，我 用多种形式引导学生读，让学生读得有情有趣，读得津津有 味。通过读，培养学生的语感，感受语言的美。 第 10 页 共 10 页 语文课程标准指出，工具性与人文性的统一是语文课程 的基本特点。充分重视朗读和背诵的指导和训练，体现了语 文学科的特点。比如朗读课文“潮来时”这一段，我设计让 学生选择自己喜欢的句子读给大家听，进行精彩部分的巩 固。通过学生试读、教师导读，师生评价读、多样的朗读形 式对学生进行了读的能力的培养。熟读自然成诵，有意识地 让学生背一背，有效地促进语言的积累。学生在学中读，读 中品，品中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现”的效果。