(部编人教版)小学四年级上语文《1 观潮》优质课(教学反思5篇).doc

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1、 第 1 页 共 10 页 (教学反思参考(教学反思参考 1)观潮)观潮 观潮是一篇写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大 潮潮来前、潮来时、潮退后的景象,写出了大潮的奇特、雄 伟、壮观。特别是“潮来时”一段,把钱塘江潮描绘得有声 有色,读来令人如临其境,如闻其声,如见其景。 在这一课的教学中,我将教学重点放在朗读训练上,通 过反复有感情的朗读,使学生置身其中,感受大潮的雄伟、 壮观,激发对大自然的热爱之情。以读为主、以读为本。读 是培养语感的主要方法, 是培养阅读能力的基础, 读字当头, 一切都在其中。而要使学生具有一定的朗读能力,教师应该 为学生创设出良好的情境,让学生的朗读训练落到实处。

2、一、激发兴趣。兴趣是最好的老师,有兴趣才有学习的动力, 教师要努力激发学生的朗读兴趣。因此,在教学三、四自然 段时,我让学生自主选择最喜欢的语句读一读,并谈一谈读 了之后的感受。谈完感受后再鼓励并引导学生把这种感受带 入自己的朗读中,读得有滋有味,有情有趣,读出大潮的壮 观。为了帮助学生感悟自然美和语言美,我还组织学生比赛 读、轮流读、表演读等,激发学生读书的热情。 二、充分感悟。只有在充分理解了文本内容,并将文本内化 为自己的个人感受的基础上,学生才能将自己的感情融入文 本,读出真情实感。因此,在学生充分理解了课文的内容, 第 2 页 共 10 页 体会到了钱江潮的雄伟气势后,让学生有感情的

3、朗读,使学 生增加对钱塘江大潮的感性认识,加深对课文的理解。同时 在熟读的基础上,出示课文中描写江潮的四字词语,然后让 学生用这些词语复述潮来时的情景,以此训练学生的思维, 培养想象力。 三、加强指导。在学生充分理解课文内容,感悟文本情感的 基础上,教给学生一些朗读的基本技巧。如重音、停顿、语 速等。如“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进, 浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂,好像大地都被 震得颤动起来”一句,为了突出钱江潮的壮观气势,应该读 得稍快,强调出“千万匹白色战马齐头并进”“浩浩荡荡” “山崩地裂”“颤动”等词语。以学生跟读的方式指导学生 的朗读技巧。 通过本节课的朗读训练

4、,不但帮助学生理解了文本,感 悟了情感,而且朗诵情况也比以往稍好一些。相信,只要坚 持不懈,学生的朗诵水平、语文能力都可以得到较大提升。 第 3 页 共 10 页 (教学反思参考(教学反思参考 2)观潮)观潮 新课程的实施给教师留出了很大的创造空间,使我们能 摆脱传统教学中按部就班的教学方式,调动学生的积极性, 主动性,使课堂充满活力。在观潮一课的教学中,我是 这样安排教学的:先让学生展示收集到的有关钱塘江大潮的 资料,并播放录像引入课文。再直奔重点,突破难点。最后 创设情境,鼓励创新。在对本节课的教学实践与效果进行回 忆对比后,我认为有以下几点值得探索与反思: .观潮一文是以写景为主的散文,

5、语言优美,词汇丰富, 把钱塘江潮描绘得有声有色,让人如临其境,如闻其声,如 见其景,为了让学生更能入情入境,课前要求学生搜集有关 材料,并用录像引入课文教学,激发学生兴趣。 .“潮来之时”的景象是全文的精华。教学时我采用变序教 学方法,直奔重点,突破难点。为了加深对一部分精彩语言 的理解和记忆,我帮助学生在理解和辨析重点词句的基础 上,深入体会潮来时的声音和气势,注重朗读,做到读中悟, 悟中读。 .合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。 本节 课先让学生独立思考,然后小组合作探索“潮水从远处涌来 的形态和声音是怎样变化”这个问题,并要求学生画一画, 读一读,在不明白的地方打问号等,学生

6、在合作中体现了组 第 4 页 共 10 页 内合作,组外竞争的探讨氛围,拓展了学生学习的空间。 .课堂上把时间还给学生,给予学生思考问题,朗读课文的 时间,耐心等待学生思维的结果,同时,延缓教师对学生的 评价,把评价的权力还给学生,鼓励学生尝试和探索。最后 创设情境,引导学生进行语言实践活动,让学生当一回讲解 员,调动了学生的学习积极性也深化了学生对课文的理解。 .值得探讨的问题: 把学习的主动权和时间还给学生,让学生大胆地尝试,充 分地交流,但拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着 矛盾,该怎样解决这个问题? 课堂上有一些学生的思维敏捷,抢着发言,而一些学生却 反应迟钝,可是我们要面向全体

7、学生,注意学生的参与面、 而对这两个极端,我们又该如何协调? 第 5 页 共 10 页 (教学反思参考(教学反思参考 3)观潮)观潮 观潮一课是通过作者的所见、所闻、所感,向读者 介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。 潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重 点词句品味是难点。学习这一部分时,我充分发挥学生的主 体地位,让学生充分读、体会,并发动学生相互评议、补充, 让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此,我重视了 “读”。 学生自由读潮来时这一部分,找出自己最喜欢的地方读, 在阅读教学中以读为本,把时间和主动权还给学生,让学生 在读中自学,读中自悟,读中自得。即时议、评

8、。让学生能 够充分发展自己的见解,允许有不同意见,并鼓励创新,围 绕“哪些景象最吸引你,说说体会,并把体会到的读出来” 这一问题,全班交流,大家各抒已见。全文的教学采取了自 评、师评、互评等多种形式的评价。如读到“浪潮越来越近, 犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来,那声 音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来”时,有同学 说那情景像发生了海啸,有同学说像发生了地震,感受到地 在震动,有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”“评”这 一环节的设计,充分发挥了学生的主体地位,调动了学生的 积极性,让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。学完 第 6 页 共 10 页 全文后,我再次让学生

9、自由读自己最喜欢的地方,并给予时 间让学生展示,这样既巩固了学生的感受,又进一步激发了 学生读书的兴趣。 第 7 页 共 10 页 (教学反思参考(教学反思参考 4)观潮)观潮 观潮是一篇描写自然奇观的文章,通过对课文的学 习使学生感受到大自然的鬼斧神工,天机独运。在作者的笔 下,钱塘江大潮气势宏大、惊心动魄。由于远离沿海,师生 对钱塘江大潮没有直观印象,影响对文章内容的理解,我借 助录像弥补了这一缺憾。课前利用网络查找,搜集与课文相 关的材料,让学生体会网络搜索的好处,在学习字词方面, 放手让学生自主学习, 有一定的效果。 注意让学生辨别异同, 在阅读和讨论的过程中,认清“观”的不同用法,并

10、且以此 为切入口,统领全文。 朗读是课堂教学的基本方法。整个教学过程中,我绝不 包办代替,而是注重了多种形式的读的应用:范读、自由读、 小组读、赛读、视频配音读等等,在读中提高语感能力和审 美能力,在读中对文本展开联想和想象,再现生动画面,体 会雄浑的意境,感受语言的魅力。 不足:这堂课的一个环节就是让学生以解说员的身份, 以课文为蓝本,以插图为依托,进行语言实践。由于学生之 前很少进行这类训练,所以角色有些转换不过来,从而影响 了教学进度,这也是我之前没有预想到的。 第 8 页 共 10 页 (教学反思参考(教学反思参考 5)观潮)观潮 观潮是一篇写景课文,课文通过作者的所见、所闻、 所感,

11、向我们介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江 大潮。文章思路清晰,语言生动,给人以身临其境的感觉, 是一篇进行热爱祖国大好河山的教育,培养留心观察周围事 物习惯的好教材。 在教学中,我注重了以下几方面的教学。 一、解读文本,感知“天下奇观” 钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。观潮 这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的雄伟壮 观、惊心动魄的景象。“奇”,作为主线始终统领全文。潮 来之前,作者通过观潮人群急切心情的描写,从侧面突出了 一个“奇”。潮来之时,作者把潮水由远及近的声音和看到 的景象交织在一起描写,再现了大潮势不可挡,进一步突出 了一个“奇”。潮头过后,余波“漫天卷地

12、地涌来”,可见 潮头虽去,气势犹在。留给我们的仍是一个“奇”。 根据对教材的分析,我把本课的教学目标定为: 、理解“浩浩荡荡”“山崩地裂”等精彩词句,提高学生 品读词句的能力。 、通过语感训练,能有感情地朗读课文。 、让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生对自然 第 9 页 共 10 页 奇观,壮美山河的热爱之情。 本文的教学重点是讲述描写“潮来之时”的所见、所闻、所 感。教学难点是引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描 述钱塘江大潮的雄奇。 二、创设情景体会“天下奇观” 语文课程标准指出:阅读教学应让学生在积极主动的思 维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,享受审 美乐趣。四年级

13、学生已具备一定的自读自悟能力,所以在教 学中可以放手让学生去读去悟,去感受文中的思想感情。 根据对文本的解读和对学生的分析,我采取了以下教学策 略: 、创设情景,感受大潮的雄奇: 在教学观潮这一课时,通过创设情景让学生身临其境, 情寓其中,更好地理解课文。 、重点切入,体验大潮的雄奇: 重点讲述课文最扣人心弦的潮来时雄伟壮观的景象,让学生 充分地品味课文中的精彩语言,受到感染和熏陶,这样教学 抓住了本节教学的重点,突破了难点。 、品读赏析,感悟大潮的雄奇: 以读为本,熟读成诵,是语文教学的宝贵经验。教学中,我 用多种形式引导学生读,让学生读得有情有趣,读得津津有 味。通过读,培养学生的语感,感受语言的美。 第 10 页 共 10 页 语文课程标准指出,工具性与人文性的统一是语文课程 的基本特点。充分重视朗读和背诵的指导和训练,体现了语 文学科的特点。比如朗读课文“潮来时”这一段,我设计让 学生选择自己喜欢的句子读给大家听,进行精彩部分的巩 固。通过学生试读、教师导读,师生评价读、多样的朗读形 式对学生进行了读的能力的培养。熟读自然成诵,有意识地 让学生背一背,有效地促进语言的积累。学生在学中读,读 中品,品中悟,最后实现了“读书百遍,其义自现”的效果。

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