1、语文园地一 【教学目标】 1. 回顾本组课文，引导学生用心体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。 2. 引导学生进行片段朗读，积累语言，灵活运用字、词、句、段。 3. 积累古诗。 【教学重难点】 学习通过直接抒情、叙事抒情、对比抒情等方法来融情入文。 【教学课时】 1 课时 【教学过程】 一、谈话导入，启发思路一、谈话导入，启发思路 生活中， 是否会有某一件事或某一样东西在不经意间打开我们的心扉， 进驻我们的心田， 给我们滋养，让我们透悟呢？郭沫若有过，许地山有过，琦君有过，冯骥才也有过。让我们 走进语文园地一，一起来回顾一下吧！ 二、交流二、交流平台平台 1. 从课文的主要内容和写法
2、两个方面，结合课内学习，交流自己的体会和收获。 （1）每篇课文主要讲了什么内容？ （2）你对本单元的哪篇课文感受最深？为什么？ 2. 小组交流。 选取自己最喜欢的片段或细节进行交流，谈谈自己从文章中得到的启发和收获。 3. 集体交流。 三、词句段运用 1. 出示句子。 （1）学生自由朗读，谈感受。 （2）小组交流，说说三个句子在描写事物的方法上有什么相似之处。 （3）小组派代表发言，教师评议并小结。 （三个句子都是通过对比的描写，表达出作者对笔下事物的喜爱与赞美。 ） 师：对比描写可以突出事物的特点，表明作者的偏好、观点、立场等，我们在习作中也 可以这样运用。 2. 出示句子。 （1）指名朗读
3、句子，借助工具书查查“开辟”和“姿态”的解释。 开辟：打开，打通，开创（场地、道路、局面等） 。开发。 姿态：姿势；样儿。态度；气度。 （2）学生交流讨论。 （结合语言环境和句子意思进行比较） （3）教师评议并总结。 （第一组句子中第一句写的是荒地，故而选择释义，有开发、开垦、垦种的意思；第二句 写的是人工智能出现的局面，所以选择释义，有开创、建设的意思。第二组句子中第一句 写的是梅树，所以指的是姿势、样子；第二句写的是人们的状态，所以选释义，指精神面 貌。 ） （4）师：关于一词多义的辨析，首先要明确其含义，在此基础上再结合语言环境和句 子的本意进行比较，才能用得对，用得准确。 （5）补充练
4、习：根据下列词语不同的意思，用每个词语写两句话。 骄傲 新鲜 自然 大方 四、日积月累 1. 介绍作者。 2. 出示蝉 ，教师范读，学生跟读。 3. 学生自由朗读，注意停顿。 4. 同桌之间相互交流，理解诗意。 饮：饮用，喝。清露：纯净的露水。古人以为蝉是喝露水生活的，其实是刺吸植物的汁 液。流响：指接连不断的蝉鸣声。籍：，凭借。 诗意： 蝉垂下像帽带似的触角吮吸着清澈甘甜的露水， 连绵的声音从稀疏的梧桐树枝间 传出。蝉声远传的原因是因为蝉居住在高树上，而不是借助了秋风。 师：这首诗有什么含义？（诗人以“蝉”喻指清高尊贵的人，比喻品格高洁的人不需要 借助外力，自能声名远播。 ） 5. 指导学生有感情地朗读。 6. 指导背诵，并默写。 【教学反思】 本次课我给了学生足够自主的空间、足够交流的机会，让他们积极地回顾、探求，加深 了对课文写作技法的理解，明确了对比手法在表达中的突出作用。在词句段的运用中，学生 通过朗读交流，揣摩重点词语的用法。在古诗的学习中，我引导学生合作学习，感悟诗意， 似乎又翻出了新意，值得提倡。
