1、语文园地一 【教学目标】 1. 回顾本组课文,引导学生用心体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。 2. 引导学生进行片段朗读,积累语言,灵活运用字、词、句、段。 3. 积累古诗。 【教学重难点】 学习通过直接抒情、叙事抒情、对比抒情等方法来融情入文。 【教学课时】 1 课时 【教学过程】 一、谈话导入,启发思路一、谈话导入,启发思路 生活中, 是否会有某一件事或某一样东西在不经意间打开我们的心扉, 进驻我们的心田, 给我们滋养,让我们透悟呢?郭沫若有过,许地山有过,琦君有过,冯骥才也有过。让我们 走进语文园地一,一起来回顾一下吧! 二、交流二、交流平台平台 1. 从课文的主要内容和写法
2、两个方面,结合课内学习,交流自己的体会和收获。 (1)每篇课文主要讲了什么内容? (2)你对本单元的哪篇课文感受最深?为什么? 2. 小组交流。 选取自己最喜欢的片段或细节进行交流,谈谈自己从文章中得到的启发和收获。 3. 集体交流。 三、词句段运用 1. 出示句子。 (1)学生自由朗读,谈感受。 (2)小组交流,说说三个句子在描写事物的方法上有什么相似之处。 (3)小组派代表发言,教师评议并小结。 (三个句子都是通过对比的描写,表达出作者对笔下事物的喜爱与赞美。 ) 师:对比描写可以突出事物的特点,表明作者的偏好、观点、立场等,我们在习作中也 可以这样运用。 2. 出示句子。 (1)指名朗读
3、句子,借助工具书查查“开辟”和“姿态”的解释。 开辟:打开,打通,开创(场地、道路、局面等) 。开发。 姿态:姿势;样儿。态度;气度。 (2)学生交流讨论。 (结合语言环境和句子意思进行比较) (3)教师评议并总结。 (第一组句子中第一句写的是荒地,故而选择释义,有开发、开垦、垦种的意思;第二句 写的是人工智能出现的局面,所以选择释义,有开创、建设的意思。第二组句子中第一句 写的是梅树,所以指的是姿势、样子;第二句写的是人们的状态,所以选释义,指精神面 貌。 ) (4)师:关于一词多义的辨析,首先要明确其含义,在此基础上再结合语言环境和句 子的本意进行比较,才能用得对,用得准确。 (5)补充练
4、习:根据下列词语不同的意思,用每个词语写两句话。 骄傲 新鲜 自然 大方 四、日积月累 1. 介绍作者。 2. 出示蝉 ,教师范读,学生跟读。 3. 学生自由朗读,注意停顿。 4. 同桌之间相互交流,理解诗意。 饮:饮用,喝。清露:纯净的露水。古人以为蝉是喝露水生活的,其实是刺吸植物的汁 液。流响:指接连不断的蝉鸣声。籍:,凭借。 诗意: 蝉垂下像帽带似的触角吮吸着清澈甘甜的露水, 连绵的声音从稀疏的梧桐树枝间 传出。蝉声远传的原因是因为蝉居住在高树上,而不是借助了秋风。 师:这首诗有什么含义?(诗人以“蝉”喻指清高尊贵的人,比喻品格高洁的人不需要 借助外力,自能声名远播。 ) 5. 指导学生有感情地朗读。 6. 指导背诵,并默写。 【教学反思】 本次课我给了学生足够自主的空间、足够交流的机会,让他们积极地回顾、探求,加深 了对课文写作技法的理解,明确了对比手法在表达中的突出作用。在词句段的运用中,学生 通过朗读交流,揣摩重点词语的用法。在古诗的学习中,我引导学生合作学习,感悟诗意, 似乎又翻出了新意,值得提倡。