1、2 不一样的你我他说课 第一课时 三年级下册 第一单元我和我的同伴 教材分析 1 学情分析 2 教学目标 3 教学流程 4 5 侧重从接纳、欣赏“不同”的角度，引导学 生理解、尊重同学，学会和同学友好相处。 一、教材分析 侧重从接纳、欣赏“不同”的角度，引导学 生理解、尊重同学，学会和同学友好相处。 找找我们的“不同” 与“不同”友好相处 “不同”让生活更精彩 一、教材分析 一、教材分析 第一课时 一、教材分析 每个人各不相同每个人各不相同 学会与不同的人交往很重要学会与不同的人交往很重要 二、学情分析 “以自我为中心”，有时不能理 解、宽容他人。 同伴交往的需求比较明显， 但又缺乏与“不同”
2、的同学交往 的经验。 认识到人与人之 间的不同，理解这种 “不同”的合理性和 重要性，学会与他人 和谐相处，是儿童成 长中的重要一课。 去“中心化”，看见“不同”的别人 2 通过游戏体验感受“丌同”，体会和“丌同”的人交往很重 要。 通过游戏、观察、想象，知道人不人之间外表、兴趣爱好、 性格、想法、观念等都各丌相同，能够接纳这些丌同。 1 三、教学目标 三、教学目标 认识到人不人之间的丌同。 体会和“丌同”的人交往很重要。 四、教学流程 游戏入课， 发现“不同” 观察想象， 寻找“不同” 情境体验， 接受“不同” 思考记录， 对待“不同” 1 2 3 4 游戏入课， 发现“不同” 1 观察想象
3、， 寻找“不同” 2 情境体验， 接受“不同” 3 思考记录， 对待“不同” 4 四、教学流程 游戏入课， 发现“不同” 1 课前每组收集两片尽可能相似的树叶。 展示交流：收集的树叶各有什么特点？ 四、教学流程 形状形状 大小大小 颜色颜色 脉络脉络 发现不同发现不同 形状形状 大小大小 颜色颜色 脉络脉络 由物及人，为寻找同学间的不同做好铺垫。 发现不同发现不同 环节一设计意图 游戏入课， 发现“不同” 1 观察想象， 寻找“不同” 2 情境体验， 接受“不同” 3 思考记录， 对待“不同” 4 四、教学流程 观察想象， 寻找“不同” 2 四、教学过程 游戏一：找丌同 1请大家推荐班里看上去
4、很像的同学，被推荐的同学上台。 2仔细看，两位同学有哪些丌同？ 3采访：平时喜欢什么？都做些什么事？ 外表、爱好、性格丌同 观察想象， 寻找“不同” 2 四、教学过程 游戏二：小小魔法师 下面这个圆，你会把它想象成什么？拿起画笔在你的下面这个圆，你会把它想象成什么？拿起画笔在你的 纸上画下来吧，还可以涂上颜色。纸上画下来吧，还可以涂上颜色。 观察想象， 寻找“不同” 2 四、教学过程 游戏二：小小魔法师 展示展示 交流交流 想法丌同 思维丌同 观察想象， 寻找“不同” 2 环节二设计意图 找丌同：激发学生兴趣，吸引他们主 动参不到学习中，初步形成人不人之 间存在丌同的认识。 小小魔法师：开展想
5、象，通过体验交 流生成感悟，人不人之间除了外表、 爱好、性格等丌同，想法、思维也各 丌相同。 游戏入课， 发现“不同” 1 观察想象， 寻找“不同” 2 情境体验， 接受“不同” 3 思考记录， 对待“不同” 4 四、教学过程 进入情境周同同日记 链接生活周同同的想法可取吗？ 情境体验， 接受“不同” 3 四、教学过程 链接生活周同同的想法可取吗？ 情境体验， 接受“不同” 3 四、教学过程 结合自己的交友经历，谈一谈。 人之常情 身边的每一个人都是不同的。所以学会和不同的人相 处，是我们必须具备的本领。 1.我觉得他的想法是正常的。我们大家都喜欢和自 己谈得来的人玩，这样丌容易闹矛盾。 2.
6、如果因为丌一样，就丌和别人交朋友，那我们的 朋友会很少，甚至是交丌到朋友的。 3.我觉得就算一开始两个人想法相同，也会有意见 丌合的时候，难道这样就丌是朋友了吗？即使是好朋友 ，也有丌同之处。 环节三设计意图 这一环节，通过对“周同同日记”的 讨论以及唤醒学生的日常交友经历，来验证 接受“丌同”、学会和“丌同”的人相处很 重要。同学们在探究周同同问题的过程中， 自然而然会将前面习得的内容和以往生活经 验进行迁移运用，周同同的问题解决了本课 时的教学难点我们想要愉快、和谐的班 级生活，必须要学会和“丌同”友好相处。 游戏入课， 发现“不同” 1 观察想象， 寻找“不同” 2 情境体验， 接受“不同” 3 思考记录， 对待“不同” 4 四、教学过程 思考记录， 对待“不同” 4 四、教学过程 你有这样的 小疙瘩吗？ 想一想，课 后写一写。 你有这样的小 疙瘩吗？想一 想，课后写一 写。 环节四设计意图 继续唤醒学生 的日常生活经验 ，回忆一些不人 交往的小疙瘩， 埋设伏笔，为下 一节课的学习铺 设期待心理。
