1、尊 重 与 理 解 小学教育案例反思 【案例】 今天,班里最坐不定、且最令我头疼的陶勇在课堂上居然坐定了!更不可思议的是他还举 手发言了!这是怎么回事?略一回忆，我想起了课前的那一幕：走进教室，见他正低头捡着脚 边的一张小纸片，我轻轻摸摸他的头，投去一个赞赏的眼神，悄悄地在他的耳朵旁说了句： “你真是个好孩子，老师喜欢你!” 难道，是这么一个眼神，一句话，让他开始改变了?要知道，这个淘气的孩子，每天都 会因为调皮捣蛋而屡屡遭到各科老师的批评。不管老师采取了怎样的措施，均不见效，甚至 还有变本加厉的势态。看来，赏识教育真的很神啊! 于是，我决定开始猛烈的“糖衣轰炸”。 “我请陶勇来读，因为他是现
2、在坐得最端正。” “我又要奖励陶勇了，瞧他今天听课多专心啊!” 类似这样的表扬还有很多，在大家羡慕的目光中，陶勇狠命坚持专心听了一节课。原本， 我以为很难调教的他原来也有“软肋”。 下午到校后，陶勇又开始“活跃”起来，整个教室成了他的天下。“陶勇，”我走到他 身边，说：“老师在这里批作业，你来帮我翻翻本子行吗?”“好啊。”他的眼睛滚圆滚圆 的，回答得干脆极了。于是他开始认真地帮我翻着一个个作业本，直到批改完。接着，我开 始辅导一些学困生做作业，在我边上的他偶尔看看我教其他孩子做作业，显得很安静，也很 自在。见他无所事事，我请他看十万个为什么。见他看得那么投入，我开始写教案。 没过多久，我发现他
3、一个人站在那哭，伤心得跟什么似的，眼泪“啪嗒啪嗒”往下掉。 我站起身一边替他擦眼泪，一边询问他怎么回事。谁知他就是不开口，我一看，他手里书没 了。而书的主人此刻正站在不远处看着他。 “是不是他把书拿走了，不给你看?”见我说中了，他哭得更伤心了。 “窦浩，”我叫来了书的主人，“是不是以为他自己从讲台上拿了你的书看的，所以你 生气拿走了?” “是的，他怎能自己拿我的书看。”他显得很气愤。 我告诉窦浩： “书是老师借给他的， 因为他陪老师批作业， 帮老师翻作业本， 有进步了。 ” 见我这么说，窦浩赶忙将书从讲台上拿过来，并放到了陶勇的手里。这下，两个孩子才 都抹平了心里的疙瘩，一个高高兴兴玩去了，一个津津有味地看起了书。 上课铃声一响，陶勇乐滋滋地告诉我，以后每天他都要陪我批作业，帮我翻作业本，因 为今天他觉得好开心! 【反思】 每个孩子都是一个独立的生命个体，他们千差万别，个性、能力、兴趣各不相同。作为 教师，我们要学会宽容，学会尊重，学会理解，这样才能真正走进学生的内心，成为他们信 赖的良师益友。
