1、尊 重 与 理 解 小学教育案例反思 【案例】 今天,班里最坐不定、且最令我头疼的陶勇在课堂上居然坐定了!更不可思议的是他还举 手发言了!这是怎么回事?略一回忆,我想起了课前的那一幕:走进教室,见他正低头捡着脚 边的一张小纸片,我轻轻摸摸他的头,投去一个赞赏的眼神,悄悄地在他的耳朵旁说了句: “你真是个好孩子,老师喜欢你!” 难道,是这么一个眼神,一句话,让他开始改变了?要知道,这个淘气的孩子,每天都 会因为调皮捣蛋而屡屡遭到各科老师的批评。不管老师采取了怎样的措施,均不见效,甚至 还有变本加厉的势态。看来,赏识教育真的很神啊! 于是,我决定开始猛烈的“糖衣轰炸”。 “我请陶勇来读,因为他是现
2、在坐得最端正。” “我又要奖励陶勇了,瞧他今天听课多专心啊!” 类似这样的表扬还有很多,在大家羡慕的目光中,陶勇狠命坚持专心听了一节课。原本, 我以为很难调教的他原来也有“软肋”。 下午到校后,陶勇又开始“活跃”起来,整个教室成了他的天下。“陶勇,”我走到他 身边,说:“老师在这里批作业,你来帮我翻翻本子行吗?”“好啊。”他的眼睛滚圆滚圆 的,回答得干脆极了。于是他开始认真地帮我翻着一个个作业本,直到批改完。接着,我开 始辅导一些学困生做作业,在我边上的他偶尔看看我教其他孩子做作业,显得很安静,也很 自在。见他无所事事,我请他看十万个为什么。见他看得那么投入,我开始写教案。 没过多久,我发现他
3、一个人站在那哭,伤心得跟什么似的,眼泪“啪嗒啪嗒”往下掉。 我站起身一边替他擦眼泪,一边询问他怎么回事。谁知他就是不开口,我一看,他手里书没 了。而书的主人此刻正站在不远处看着他。 “是不是他把书拿走了,不给你看?”见我说中了,他哭得更伤心了。 “窦浩,”我叫来了书的主人,“是不是以为他自己从讲台上拿了你的书看的,所以你 生气拿走了?” “是的,他怎能自己拿我的书看。”他显得很气愤。 我告诉窦浩: “书是老师借给他的, 因为他陪老师批作业, 帮老师翻作业本, 有进步了。 ” 见我这么说,窦浩赶忙将书从讲台上拿过来,并放到了陶勇的手里。这下,两个孩子才 都抹平了心里的疙瘩,一个高高兴兴玩去了,一个津津有味地看起了书。 上课铃声一响,陶勇乐滋滋地告诉我,以后每天他都要陪我批作业,帮我翻作业本,因 为今天他觉得好开心! 【反思】 每个孩子都是一个独立的生命个体,他们千差万别,个性、能力、兴趣各不相同。作为 教师,我们要学会宽容,学会尊重,学会理解,这样才能真正走进学生的内心,成为他们信 赖的良师益友。