1、XXXX 中心小学集体备课教案中心小学集体备课教案 年级 五年级 学科 主备 备课 成员 信息 章节 （单元） 第 3 课时 课时 集备 时间 1 课时 教学 三维模型我来建 课题 1. 应用基本实体命令绘制基本几何体。 教学 2.掌握实体位置移动、比例缩放调整等基本操作。 目标 3.学会对物体进行布尔运算的变换操作 1.教学重点。 教学 掌握创建基本实体、组合实体的命令操作。 重难 2.教学难点。 点 理解布尔运算的意义，根据实体模型选择合适的创建实体 教学 计算机网络教室、互联网环境、广播控制软件 3 DOne 软件家庭版， 课件 准备 修 改 具体过程 补充 一、引入一、引入 1 . 引
2、导学生观察教材第 13 页图 31。 教 讲解：这些图中的模型都是通过 3 DOne 软件制作的，其中左 学 边两幅图中的简单几何体是通过平面草图拉伸、旋转得到的；右边 程 两幅图中较复杂的大门、土楼，是通过组合、布尔运算创建的。今 天，我们将学习这些方法，创建我们的第一个建模作品。 序 2 . 出示课题：三维模型我来建。 二、新授二、新授 创建三角板实体(7 分钟) 1. 讲解：生活中不难发现，若干张纸堆积在一起，就会形成有 厚度的六面体，拉伸命令同理，可以通过设置平面草图的厚度从而 得到实体。 2. 布置任务：请同学们参照教材第 14 页，打开上节课制作的 三角板草图，探究通过拉伸形成三角
3、板实体的方法。巡视指导。提 问：同学，你完成得又快又好，请你为大家演示一下操作。点 评或者纠正、补充。 3. 提问：通过探究，你们发现有几种方法可以设置拉伸高度 呢?分析：和绘制平面草图时设置参数一样，有两种方法。粗略 设定：拖拽智能操作手柄。精确设定：点击数值框直接修改数 值，回车确定。 4. 提问：使用拉伸命令时，可以调节哪些参数 ?分析：高 度：数值为正，向上拉伸；数值为负，向下拉伸。拔模角度： 拉伸过程中的倾斜角度，0表示垂直拉伸。 创建棋子模型(10 分钟) 1. 提问：观察棋子模型，谁能说一说它由哪些基本几何体组 成?分析：由顶部圆球体、中间圆锥体、底部长方体组成。 2. 提问：这
4、些几何体应该怎么创建呢 ?分析：圆锥、六面体都 可以通过绘制一个面后拉伸得到实体，圆球体可以通过绘制半圆形 后旋转得到实体。 3. 讲解：通过这些基本编辑的操作都可以得到我们需要的实 体，软件中已经为我们提供了快速创建简单几何体的命令。 4. 布置任务：参照教材第 15 页图 3-5，创建默认尺寸的球 体、六面体、圆锥体。 巡视指导。 5. 提问：大家都创建出对应的几何体了。请思考一下，这些几 何体可以直接组合成棋子吗 ?比例和位置需要怎么调整呢 ?同 学，请你来说说。总结：整个球体要均匀缩小，六面体的高要缩 小，圆锥体的底部也要缩小。之后将球体和六面体分别移动到圆锥 体顶部、底部并组合起来。
5、 6. 布置任务：参照教材第 1516 页和教师下发的微视频，小组 合作创建棋子模型，看看哪一组完成得又快又好。 巡视指导。 认识布尔运算(8 分钟) 1. 演示操作： (1)创建一个六面体。 (2)绘制一个与六面体有 重叠部分的四边形，拉伸。 (3)分别点击对话框中的布尔加、减、 交运算，展示效果。 2. 提问：哪一位同学发现了三种布尔运算的不同之处，请和大 家分享一下你的想法，好吗 ?同学，你来说说。总结：布尔运 算是指两个实体间的组合方法，一个为基体，一个为实体，布尔加 运算是将两个实体组合成一个整体；布尔减运算是将基体中与合并 体重叠的部分减去；布尔交运算只保留两个实体重叠的部分。 3
6、. 提问：通过各种几何体间的布尔运算，你能得到哪些特殊几 何体呢?提示：两个圆柱进行布尔减运算，得到月牙形柱体；两个 圆柱进行布尔加运算，得到葫芦形柱体. 4. 布置任务：参照教材第 17 页，尝试使用其他几何体进行三 种布尔运算操作。巡视指导。 三、创新活动三、创新活动(10 (10 分钟分钟) ) 1. 诺塔是源于印度一个古老传说的益智玩具。汉诺塔由哪些几 何体组成呢?总结：底部是三个扁的圆柱托盘的组合体，每个托盘 上组合一个细长柱子，再由若干大小不同的空心圆盘叠加嵌套。 2. 提问：如何通过 3DOne 做出汉诺塔模型 ?3.总结回答并用 PPT 展示制作方法。(1)制作托盘，创建三个扁圆柱体，使用布尔 加运算。 (2)在每个托盘中心分别创建长圆柱体，使用布尔加运 算。(3)绘制每一层相同大小的空心圆盘，使用缩放命令，使圆盘 自下而上按比例缩小。 3. 注意：组成托盘的三个扁圆柱体有重叠即可，不能靠得太 近。圆盘中镂空的圆孔要能放进柱子。 4. 布置任务：参照课件及老师下发的微课，小组合作制作汉诺 塔模型。巡视指导。 5. 展评作品。 四、活动评价四、活动评价(5 (5 分钟分钟) ) 引导学生对本节课的学习内容进行回顾，并对自己的表现进 行评价。 教后 反思
