2020新鄂教版四年级下册科学《气候和气象灾害》教学设计.doc

1、1 教学基本信息 课题 4.气候和气象灾害 年级及学期 四年级下学期 相关领域 地区与宇宙科学 教学分析 气候和气象灾害一课指向课标中的重要概念有两个。第一个重要概念：14.地球上有大气、 水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。围绕主要概念的学习内容是：14.1 地球被 一层大气圈包围着。 其中 34 年级的学习目标： 知道气候和天气的概念不同； 第二个重要概念： 15. 地球是人类生存的家园。围绕主要概念的学习内容是：15.3 人类生存需要防御各种灾害，人类活动 会影响自然环境。其中 34 年级的学习目标：了解台风、洪涝、干旱等气象灾害对人类的影响。 在此课之前学生在二年级下册第

2、二单元中学习了春夏秋冬一课，学生初步能描述出一年中 季节变化的现象，能够举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。这本书本单元的前 3 课，学 生也了解关于天气等科学知识，在此基础上的学习，学生能知道什么是天气、什么是气候，以及天 气和气候不同的地方；学生能了解自己居住地方不同季节的天气特点及每年的变化规律，并能和其 他地方进行对比，更深入的理解气候的含义；学生能知道一些常见的气象灾害，并知道相应防御措 施。 本课主要展开两个科学实践活动：1.了解气候；查找和收集本地和其他地区代表性地区的资料， 归纳出气候的概念。2.了解气象灾害。搜集资料，并分析了解（本地）气象灾害及相应的防御措施。 学生经

3、历了收集资料和数据对资料和数据进行比较分析归纳推理得出结论”的过程。在这 个过程中，发展学生的观察、比较、分析、归纳、推理等思维能力，提升学生核心素养。 教学目标(内容框架) 2 一、教学目标：一、教学目标： 科学知识：科学知识：通过对收集到关于四季、天气等的资料进行比较、分析、归纳等，理解气候的含义。 科学探究科学探究: :通过科学实践活动知道天气经常变化，而气候具有一定的规律。在科学实践活动中培养学 生观察、比较、分析、归纳等能力以及与人合作、表达和交流的能力。 科学态度科学态度: : 学生通过科学实践活动保持对天气和气候研究的兴趣，养成坚持长期观察的习惯，理解 长期观测和记录数据的重要性

4、。 科学、科学、技术、社会与环境目标：技术、社会与环境目标：了解常见气象灾害特点以及相应防御措施。 教学教学重点重点：学生通过科学实践活动知道天气经常变化，而气候具有一定的规律。 教学教学难点：难点：把收集到关于四季、天气等资料进行分析、归纳，并得出结论。 二、教学准备二、教学准备 本地一年以及前后几年中不同季节天气特点的资料；代表性地区的天气资料；不同气象灾害的 图片、视频、文字等资料；课件。 教学流程示意(可选项) 教学环节教学环节 设计意图设计意图 创设情境，了解学生的已 有经验 通过分析比较多年本地四 季天气变化数据，得出四 季的天气特点一般是稳定 的，这种稳定形成了一定 的规律。比较

5、不同地区的 数据，同一季节的天气特 点多年基本保持一致 了解气象灾害容易发生的 季节，以及会给人们生产 和生活带来哪些危害，了 解相应的防御措施。提醒 学生在搜集、整理资料的 过程中思考为什么要有这 样的防御措施 以谈话的方式开始教学，引 导学生 “一年又一年” 与 “每 年”之间天气特点的比较 交流对气候的初步认识，描 述自己所在地区不同季节 的天气特点及每年的变化 规律。 了解其他地区不同季节的天 气特点及每年的变化规律。 创设情境 导入新课 科学实践活动： 了解 气候 科学实践活动： 了解 气象灾害 比较并认识气候与天气的不 同之处 了解气象灾害及相应的防御 措施 3 教学过程(表格描述

6、) 教学 阶段 教师活动 学生活动 设置 意图 创设 情境 一、一、创设情境，导入新课创设情境，导入新课 1.谈话：日复一日，年复一年，每年我 们都在重复着春、夏、秋、冬四个季节。现 在正是春季。 （教师出示几张北京春天的图 片。 ） 2.提问：看，这是北京的春天。北京春 天的天气有什么主要特点？ 学生观看图片， 想想北京春天的天气 特征，学生会说，气 温升高、风特别大等 特征。 创设情景，了解学生 对北京春天的天气已 知经验。 探究 斜面 的作 用 二、科学实践活动：了解气候二、科学实践活动：了解气候 1.北京地区春季的特点 谈话：刚才同学们说出了很多关于北京 春天的特点。 课件出示资料：

7、北京春季（35 月） ，日照时间越来越 长，气温开始逐渐回暖。北京春季气温变化 快，常常大起大落。时而风和日丽，时而冷 风袭人。 【资料来源：中国天气网北京站（部分有简 化） 】 看完这段资料，请学生说一说。 提问：看完这段资料，你能说说北京的 春天有什么特点吗？ 教师板书：北京春天气温变化快。 教师：其实北京的春天除了气温变化 快，还有其他特征，我们一起来看一看。 课件出示资料： 北京春季多年空气中的水汽含量很小， 很干燥，故有“十年九春旱之说” 。 【资料来源：中国天气网北京站（部分有简 化） 】 提问：看完这段资料，你能说说北京的 春天还有什么特点吗？ 教师板书：干燥。 教师：再看一段关

8、于北京春天的天气资 料。 课件出示资料： 春季大风天气增多。干旱少雨，土壤解 冻，土质疏松，遇有大风时常伴有浮尘，扬 沙，有时会出现沙尘暴。 【资料来源：中国天气网北京站（部分有简 学生认真阅读老 师出示的资料。 学生思考后说出 北京春天的特点：气 温变化快。 学生观察资料中 的数据，说说自己的 发现。北京的春天很 干燥。 培养学生的资料阅 读、分析能力。 引导学生收集、 整理、 归纳资料，并得出结 论。 4 化） 】 提问：从这段资料中，你看出了什么？ 教师板书：风很大。 2.每年北京春天的天气 谈话：刚刚我们看了资料总结出了北京 春天天气：气温变化快、干燥和风大这几个 特征。 提问：现在请

9、同学们思考，每年北京春 天的天气是相似的，还是有变化的？小组讨 论后，和大家分享，并说出你的理由。 教师认真听小组汇报，学生得出相似结 论后，课件出示一组数据。 【数据来源于百度】 总结：这是近 5 年来北京 3 月份整个月 的最高/最低平均温度柱形图，请大家看看， 这几年来北京地区 3 月份的平均最高气温和 平均最低气温变化大吗？ 学生：变化不大。 教师：那你们能得出什么结论？ 教师：现在研究了春天，我们来看看夏 天。大家说说北京的夏天有什么特点？ 教师：正如你们所说，我们来看一段资 料： 课件出示资料【来源于百度】 北京夏天的特点：高温多雨，全年降水 的 80%集中在夏季 6、7、8 三个

10、月，7、8 月有大雨。 教师：我们思考一下，是不是每年每年北京 的夏天都很炎热。和全年比较，夏季雨水最 学生分析资料， 说说自己的发现。北 京的春天风很大，出 现沙尘暴。 学 生 分 小 组 讨 论，北京春天的天气 是相似还是变化的， 汇总小组已经，并进 行汇报。 学生观察数据和 柱形图，说说自己的 发现。 （浅）学生：北 京每年每年春天 3 月份平 均最高气温和平均最 低气温都差不多。 （深）学生：每每 年年春天北京天气在气 温这方面是相似的。 学生：高温，多雨。 学生在分析数据直观 的柱形图 ， 归纳出每 年的春季天气特征具 有稳定， 有一定规律。 5 多？ 我们再看看北京的秋天和冬天。

11、课件出示资料【来源于百度】 北京秋天气温明显的凉爽了北京的秋 季大致是九月八日到十月二十二日，大约四 十五天左右，这是北京最短的一个季节了。 教师：同学们想一想，每年每年的秋天气温 很凉爽舒适， 但是很短暂。 我们再看看冬天。 课件出示资料【来源于百度】 北京地区冬季温度低， 降水少， 晴天多， 风速大，盛吹两北风。现将北京地区冬季主 要气候特点分述如下： 1、温度低 北京平原地区冬季月平均气温都很低， 最冷是一月份，一次低温可持续好几天。 2、降水少，晴天多。 冬季降水很少，降雪日数也少，睛天日 数特别多。 3、风速大，盛吹两北风。 冬季是风速较大的季节。北京地区冬季 常年风向以偏北或西北风

12、为主。 教师总结：我们现在仔细思考，我们每 年都经历春、夏、秋、冬。 年复一年，日复一日，好像每年都在重 复着去年一样的季节，这是不是一种稳定 性？（停顿一回儿，给同学们思考时间） 谈话：这种稳定性形成了北京春夏秋冬 天气的规律。 谈话：我们了解了北京的春夏秋冬，老 师还有在其他地方的朋友，我们一起看看他 们所在地区的春夏秋冬是什么样的。 出示图片： 这个环节，在前 面归纳北京多年春天 和夏天相似的基础 上，再继续学习，学 生更加深刻理解，北 京多年各个季节天气 是相似的。 学生：北京的春 夏秋冬的天气特点具 有一定的稳定性。 学生：初步了解 到本地区的春夏秋冬 的天气特点具有一定 的稳定性。

13、这种稳定 性形成了一定的规 律。 学生分析资料，总结 归纳。培养学生的归 纳推理能力。 6 第一位朋友说：我住在东北的哈尔滨， 这里四季分明，冬季漫长寒冷，夏季短暂凉 爽。 通过这位朋友的叙述，哈尔滨多年春夏 秋冬的天气特点：冬季漫长寒冷，每年夏季 短暂凉爽。我们发现哈尔滨各个季节的天气 特点稳定，有一定的规律。 看看另一位朋友又说了什么：我住在南 方的昆明，这里四季如春，冬天也很温暖， 海鸥都会飞来过冬。 我们发现了，昆明多年各个季节的天气 特点稳定，四季如春，也有一定的规律。 我们通过了解了北京、哈尔滨、昆明多 年的季节特点，有什么发现？ 教师：两张图一起看，哈尔滨和昆明都 是冬季。哈尔滨

14、的冬季怎么样？（学生：白 雪皑皑）昆明的冬季呢？（学生：温暖，海 鸥都在飞） 提问：这又说明了什么？ 教师总结：我们把两个结论放在一起 看：尽管在同一个季节，不同地方会有不同 的天气特点，但同一地方相同季节的天气特 点基本是不变的，具有一定的规律性。这种 规律性我们称为：气候。 课件出示气候概念： 气候是指经过多年观察得到的一一定地定地 区内区内平均气象情况。天气总在发生着变化， 学生：同一地方 相同季节的天气特点 基本是不变的，具有 一定的规律。 学生：哈尔滨和 昆明是两个不同地 区，但是冬天的天气 特点不一样。 学生：在同一季 节，不同地方会有不 同的天气特点。 学生发现普遍存 在的规律之

15、后，引导 学生归纳气候的概 念，认识气候与天气 概念的不同之处。 7 气候却具有一定的规律。 三、科学实践活动三，了解气象灾害三、科学实践活动三，了解气象灾害 1.初步认识气象灾害 谈话：在研究天气的过程中，我们会发 现一些极端天气，比如台风、霜冻、暴雨等。 这些极端天气会带来很多“气象灾害” 。 小组讨论：你经历或知道的气象灾害都 有什么？它们发生时主要现象是什么？容 易发生的季节？会给人们带来哪些危害。 2.介绍几种气象灾害。 谈话：下面老师为大家介绍几种常见的 气象灾害，台风、霜冻、暴雨等。 播放视频。 总结：视频中都出现了哪些气象灾害和 容易出现在哪个季节？ 老师再补充一个气象灾害：霜

16、冻，发生 在秋、冬、春三季。 气象灾害会给我们带来哪些影响呢，一 起来看个小视频。 （播放视频） 气象灾害如此可怕，给我们带来很多财 产损失甚至生命威胁。请大家思考北京容易 出现的气象灾害有哪些？ 3.了解我们所在的地方容易发生的气象 灾害 提问：思考北京容易出现的气象灾害有 哪些？ 谈话： 北京四季天气特征， 春天风速大、 夏季炎热、雨水多，所以我们分析北京容易 出现的气象灾害是：雾-霾、高温、干旱、暴 雨洪涝、冰雹和大风等气象灾害。 介绍北京 7.21 特大暴雨和受灾情况。 你们知道北京 7.21 特大暴雨吗？这是 发生在 2012 年的 7 月 21 日， 这场暴雨造成 了： 79 人死

17、亡， 163 处不可移动文物不同程 度受损，经济损失共约 116.4 亿元7 月 21 日的暴雨为北京这座城市留下了浓重的 小组讨论，把结 果写一写，后汇报交 流。 学生总结气象灾 害和发生季节。 提示学生从北京 四季特点思考。 了解所居住地区 的气象灾害，为思考 防御措施做基础。 8 伤痛。 与此同时，这场 61 年一遇的特大暴雨 洪灾也席卷了河北省。保定、廊坊等 9 地区 的 59 个县（区）遭受严重洪涝灾害，截止 8 月 5 日，266.92 万人受灾，34 人死亡，18 人失踪，农作物受灾面积 170.71 千公顷。 教师：我们所在的是密云区，密云区的 山多，在暴雨天气，农村等偏远地区

18、容易发 生泥石流等气象灾害。 拓展 应用 四、拓展应用四、拓展应用 1.怎样防御气象灾害 在气气象灾害面前，人类是弱小的。为 了避免财产和生命损失，针对我们所在地区 不同季节容易发生的气象灾害，有什么防御 措施呢？ 关注自己所在地区的气象资讯， 提前 做好相应准备 春季做好防风措施， 沙尘暴天气尽量 不外出减少对肺部和呼吸道的影响。 暴雨期间尽量不要外出， 必须外出时 应尽可能绕过积水严重地段。 防下水道堵塞。 平日不要将杂物、 垃 圾等丢入下水道。 防止积水带电伤人。 一旦室外积水漫 进屋内，应及时切断电源， 防止跌入下水道、 洞中或地坑等。 户 外积水中行走时， 要注意观察， 贴近 建筑物

19、行走 驾驶员遇到路面或立交桥下积水过 深时，绕行，避免强行通过。 在山区居住的群众， 要注意防范山洪 等次生灾害。 尤其当上游来水突然混 浊、水位上涨较快时，要特别注意。 在暴雨来临前， 对作物进行有效防护 或及时采收。 居住在地势较高、山区上的居民，在特 大暴雨来临前，要及时有序的转移至安全区 域。 在气候灾害前面，我们也该思考，人类 如何与自然相处。 只有敬畏自然，才是对生命的尊重。 我们不是继承了父辈的地球，而是借用 了儿孙的地球。 学生讨论、交流 防御措施。 学生了解气象灾害容 易发生的季节以及给 人们生产和生活带来 的危害，思考为什么 要有这样的防御措 施。 9 板书设计 4.气候和气象灾害气候和气象灾害 多年平均气象情况 天气天气 气候气候 经常变化经常变化 有一定规律有一定规律