1、1 教学基本信息 课题 4.气候和气象灾害 年级及学期 四年级下学期 相关领域 地区与宇宙科学 教学分析 气候和气象灾害一课指向课标中的重要概念有两个。第一个重要概念:14.地球上有大气、 水、生物、土壤和岩石,地球内部有地壳、地幔和地核。围绕主要概念的学习内容是:14.1 地球被 一层大气圈包围着。 其中 34 年级的学习目标: 知道气候和天气的概念不同; 第二个重要概念: 15. 地球是人类生存的家园。围绕主要概念的学习内容是:15.3 人类生存需要防御各种灾害,人类活动 会影响自然环境。其中 34 年级的学习目标:了解台风、洪涝、干旱等气象灾害对人类的影响。 在此课之前学生在二年级下册第
2、二单元中学习了春夏秋冬一课,学生初步能描述出一年中 季节变化的现象,能够举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。这本书本单元的前 3 课,学 生也了解关于天气等科学知识,在此基础上的学习,学生能知道什么是天气、什么是气候,以及天 气和气候不同的地方;学生能了解自己居住地方不同季节的天气特点及每年的变化规律,并能和其 他地方进行对比,更深入的理解气候的含义;学生能知道一些常见的气象灾害,并知道相应防御措 施。 本课主要展开两个科学实践活动:1.了解气候;查找和收集本地和其他地区代表性地区的资料, 归纳出气候的概念。2.了解气象灾害。搜集资料,并分析了解(本地)气象灾害及相应的防御措施。 学生经
3、历了收集资料和数据对资料和数据进行比较分析归纳推理得出结论”的过程。在这 个过程中,发展学生的观察、比较、分析、归纳、推理等思维能力,提升学生核心素养。 教学目标(内容框架) 2 一、教学目标:一、教学目标: 科学知识:科学知识:通过对收集到关于四季、天气等的资料进行比较、分析、归纳等,理解气候的含义。 科学探究科学探究: :通过科学实践活动知道天气经常变化,而气候具有一定的规律。在科学实践活动中培养学 生观察、比较、分析、归纳等能力以及与人合作、表达和交流的能力。 科学态度科学态度: : 学生通过科学实践活动保持对天气和气候研究的兴趣,养成坚持长期观察的习惯,理解 长期观测和记录数据的重要性
4、。 科学、科学、技术、社会与环境目标:技术、社会与环境目标:了解常见气象灾害特点以及相应防御措施。 教学教学重点重点:学生通过科学实践活动知道天气经常变化,而气候具有一定的规律。 教学教学难点:难点:把收集到关于四季、天气等资料进行分析、归纳,并得出结论。 二、教学准备二、教学准备 本地一年以及前后几年中不同季节天气特点的资料;代表性地区的天气资料;不同气象灾害的 图片、视频、文字等资料;课件。 教学流程示意(可选项) 教学环节教学环节 设计意图设计意图 创设情境,了解学生的已 有经验 通过分析比较多年本地四 季天气变化数据,得出四 季的天气特点一般是稳定 的,这种稳定形成了一定 的规律。比较
5、不同地区的 数据,同一季节的天气特 点多年基本保持一致 了解气象灾害容易发生的 季节,以及会给人们生产 和生活带来哪些危害,了 解相应的防御措施。提醒 学生在搜集、整理资料的 过程中思考为什么要有这 样的防御措施 以谈话的方式开始教学,引 导学生 “一年又一年” 与 “每 年”之间天气特点的比较 交流对气候的初步认识,描 述自己所在地区不同季节 的天气特点及每年的变化 规律。 了解其他地区不同季节的天 气特点及每年的变化规律。 创设情境 导入新课 科学实践活动: 了解 气候 科学实践活动: 了解 气象灾害 比较并认识气候与天气的不 同之处 了解气象灾害及相应的防御 措施 3 教学过程(表格描述
6、) 教学 阶段 教师活动 学生活动 设置 意图 创设 情境 一、一、创设情境,导入新课创设情境,导入新课 1.谈话:日复一日,年复一年,每年我 们都在重复着春、夏、秋、冬四个季节。现 在正是春季。 (教师出示几张北京春天的图 片。 ) 2.提问:看,这是北京的春天。北京春 天的天气有什么主要特点? 学生观看图片, 想想北京春天的天气 特征,学生会说,气 温升高、风特别大等 特征。 创设情景,了解学生 对北京春天的天气已 知经验。 探究 斜面 的作 用 二、科学实践活动:了解气候二、科学实践活动:了解气候 1.北京地区春季的特点 谈话:刚才同学们说出了很多关于北京 春天的特点。 课件出示资料:
7、北京春季(35 月) ,日照时间越来越 长,气温开始逐渐回暖。北京春季气温变化 快,常常大起大落。时而风和日丽,时而冷 风袭人。 【资料来源:中国天气网北京站(部分有简 化) 】 看完这段资料,请学生说一说。 提问:看完这段资料,你能说说北京的 春天有什么特点吗? 教师板书:北京春天气温变化快。 教师:其实北京的春天除了气温变化 快,还有其他特征,我们一起来看一看。 课件出示资料: 北京春季多年空气中的水汽含量很小, 很干燥,故有“十年九春旱之说” 。 【资料来源:中国天气网北京站(部分有简 化) 】 提问:看完这段资料,你能说说北京的 春天还有什么特点吗? 教师板书:干燥。 教师:再看一段关
8、于北京春天的天气资 料。 课件出示资料: 春季大风天气增多。干旱少雨,土壤解 冻,土质疏松,遇有大风时常伴有浮尘,扬 沙,有时会出现沙尘暴。 【资料来源:中国天气网北京站(部分有简 学生认真阅读老 师出示的资料。 学生思考后说出 北京春天的特点:气 温变化快。 学生观察资料中 的数据,说说自己的 发现。北京的春天很 干燥。 培养学生的资料阅 读、分析能力。 引导学生收集、 整理、 归纳资料,并得出结 论。 4 化) 】 提问:从这段资料中,你看出了什么? 教师板书:风很大。 2.每年北京春天的天气 谈话:刚刚我们看了资料总结出了北京 春天天气:气温变化快、干燥和风大这几个 特征。 提问:现在请
9、同学们思考,每年北京春 天的天气是相似的,还是有变化的?小组讨 论后,和大家分享,并说出你的理由。 教师认真听小组汇报,学生得出相似结 论后,课件出示一组数据。 【数据来源于百度】 总结:这是近 5 年来北京 3 月份整个月 的最高/最低平均温度柱形图,请大家看看, 这几年来北京地区 3 月份的平均最高气温和 平均最低气温变化大吗? 学生:变化不大。 教师:那你们能得出什么结论? 教师:现在研究了春天,我们来看看夏 天。大家说说北京的夏天有什么特点? 教师:正如你们所说,我们来看一段资 料: 课件出示资料【来源于百度】 北京夏天的特点:高温多雨,全年降水 的 80%集中在夏季 6、7、8 三个
10、月,7、8 月有大雨。 教师:我们思考一下,是不是每年每年北京 的夏天都很炎热。和全年比较,夏季雨水最 学生分析资料, 说说自己的发现。北 京的春天风很大,出 现沙尘暴。 学 生 分 小 组 讨 论,北京春天的天气 是相似还是变化的, 汇总小组已经,并进 行汇报。 学生观察数据和 柱形图,说说自己的 发现。 (浅)学生:北 京每年每年春天 3 月份平 均最高气温和平均最 低气温都差不多。 (深)学生:每每 年年春天北京天气在气 温这方面是相似的。 学生:高温,多雨。 学生在分析数据直观 的柱形图 , 归纳出每 年的春季天气特征具 有稳定, 有一定规律。 5 多? 我们再看看北京的秋天和冬天。
11、课件出示资料【来源于百度】 北京秋天气温明显的凉爽了北京的秋 季大致是九月八日到十月二十二日,大约四 十五天左右,这是北京最短的一个季节了。 教师:同学们想一想,每年每年的秋天气温 很凉爽舒适, 但是很短暂。 我们再看看冬天。 课件出示资料【来源于百度】 北京地区冬季温度低, 降水少, 晴天多, 风速大,盛吹两北风。现将北京地区冬季主 要气候特点分述如下: 1、温度低 北京平原地区冬季月平均气温都很低, 最冷是一月份,一次低温可持续好几天。 2、降水少,晴天多。 冬季降水很少,降雪日数也少,睛天日 数特别多。 3、风速大,盛吹两北风。 冬季是风速较大的季节。北京地区冬季 常年风向以偏北或西北风
12、为主。 教师总结:我们现在仔细思考,我们每 年都经历春、夏、秋、冬。 年复一年,日复一日,好像每年都在重 复着去年一样的季节,这是不是一种稳定 性?(停顿一回儿,给同学们思考时间) 谈话:这种稳定性形成了北京春夏秋冬 天气的规律。 谈话:我们了解了北京的春夏秋冬,老 师还有在其他地方的朋友,我们一起看看他 们所在地区的春夏秋冬是什么样的。 出示图片: 这个环节,在前 面归纳北京多年春天 和夏天相似的基础 上,再继续学习,学 生更加深刻理解,北 京多年各个季节天气 是相似的。 学生:北京的春 夏秋冬的天气特点具 有一定的稳定性。 学生:初步了解 到本地区的春夏秋冬 的天气特点具有一定 的稳定性。
13、这种稳定 性形成了一定的规 律。 学生分析资料,总结 归纳。培养学生的归 纳推理能力。 6 第一位朋友说:我住在东北的哈尔滨, 这里四季分明,冬季漫长寒冷,夏季短暂凉 爽。 通过这位朋友的叙述,哈尔滨多年春夏 秋冬的天气特点:冬季漫长寒冷,每年夏季 短暂凉爽。我们发现哈尔滨各个季节的天气 特点稳定,有一定的规律。 看看另一位朋友又说了什么:我住在南 方的昆明,这里四季如春,冬天也很温暖, 海鸥都会飞来过冬。 我们发现了,昆明多年各个季节的天气 特点稳定,四季如春,也有一定的规律。 我们通过了解了北京、哈尔滨、昆明多 年的季节特点,有什么发现? 教师:两张图一起看,哈尔滨和昆明都 是冬季。哈尔滨
14、的冬季怎么样?(学生:白 雪皑皑)昆明的冬季呢?(学生:温暖,海 鸥都在飞) 提问:这又说明了什么? 教师总结:我们把两个结论放在一起 看:尽管在同一个季节,不同地方会有不同 的天气特点,但同一地方相同季节的天气特 点基本是不变的,具有一定的规律性。这种 规律性我们称为:气候。 课件出示气候概念: 气候是指经过多年观察得到的一一定地定地 区内区内平均气象情况。天气总在发生着变化, 学生:同一地方 相同季节的天气特点 基本是不变的,具有 一定的规律。 学生:哈尔滨和 昆明是两个不同地 区,但是冬天的天气 特点不一样。 学生:在同一季 节,不同地方会有不 同的天气特点。 学生发现普遍存 在的规律之
15、后,引导 学生归纳气候的概 念,认识气候与天气 概念的不同之处。 7 气候却具有一定的规律。 三、科学实践活动三,了解气象灾害三、科学实践活动三,了解气象灾害 1.初步认识气象灾害 谈话:在研究天气的过程中,我们会发 现一些极端天气,比如台风、霜冻、暴雨等。 这些极端天气会带来很多“气象灾害” 。 小组讨论:你经历或知道的气象灾害都 有什么?它们发生时主要现象是什么?容 易发生的季节?会给人们带来哪些危害。 2.介绍几种气象灾害。 谈话:下面老师为大家介绍几种常见的 气象灾害,台风、霜冻、暴雨等。 播放视频。 总结:视频中都出现了哪些气象灾害和 容易出现在哪个季节? 老师再补充一个气象灾害:霜
16、冻,发生 在秋、冬、春三季。 气象灾害会给我们带来哪些影响呢,一 起来看个小视频。 (播放视频) 气象灾害如此可怕,给我们带来很多财 产损失甚至生命威胁。请大家思考北京容易 出现的气象灾害有哪些? 3.了解我们所在的地方容易发生的气象 灾害 提问:思考北京容易出现的气象灾害有 哪些? 谈话: 北京四季天气特征, 春天风速大、 夏季炎热、雨水多,所以我们分析北京容易 出现的气象灾害是:雾-霾、高温、干旱、暴 雨洪涝、冰雹和大风等气象灾害。 介绍北京 7.21 特大暴雨和受灾情况。 你们知道北京 7.21 特大暴雨吗?这是 发生在 2012 年的 7 月 21 日, 这场暴雨造成 了: 79 人死
17、亡, 163 处不可移动文物不同程 度受损,经济损失共约 116.4 亿元7 月 21 日的暴雨为北京这座城市留下了浓重的 小组讨论,把结 果写一写,后汇报交 流。 学生总结气象灾 害和发生季节。 提示学生从北京 四季特点思考。 了解所居住地区 的气象灾害,为思考 防御措施做基础。 8 伤痛。 与此同时,这场 61 年一遇的特大暴雨 洪灾也席卷了河北省。保定、廊坊等 9 地区 的 59 个县(区)遭受严重洪涝灾害,截止 8 月 5 日,266.92 万人受灾,34 人死亡,18 人失踪,农作物受灾面积 170.71 千公顷。 教师:我们所在的是密云区,密云区的 山多,在暴雨天气,农村等偏远地区
18、容易发 生泥石流等气象灾害。 拓展 应用 四、拓展应用四、拓展应用 1.怎样防御气象灾害 在气气象灾害面前,人类是弱小的。为 了避免财产和生命损失,针对我们所在地区 不同季节容易发生的气象灾害,有什么防御 措施呢? 关注自己所在地区的气象资讯, 提前 做好相应准备 春季做好防风措施, 沙尘暴天气尽量 不外出减少对肺部和呼吸道的影响。 暴雨期间尽量不要外出, 必须外出时 应尽可能绕过积水严重地段。 防下水道堵塞。 平日不要将杂物、 垃 圾等丢入下水道。 防止积水带电伤人。 一旦室外积水漫 进屋内,应及时切断电源, 防止跌入下水道、 洞中或地坑等。 户 外积水中行走时, 要注意观察, 贴近 建筑物
19、行走 驾驶员遇到路面或立交桥下积水过 深时,绕行,避免强行通过。 在山区居住的群众, 要注意防范山洪 等次生灾害。 尤其当上游来水突然混 浊、水位上涨较快时,要特别注意。 在暴雨来临前, 对作物进行有效防护 或及时采收。 居住在地势较高、山区上的居民,在特 大暴雨来临前,要及时有序的转移至安全区 域。 在气候灾害前面,我们也该思考,人类 如何与自然相处。 只有敬畏自然,才是对生命的尊重。 我们不是继承了父辈的地球,而是借用 了儿孙的地球。 学生讨论、交流 防御措施。 学生了解气象灾害容 易发生的季节以及给 人们生产和生活带来 的危害,思考为什么 要有这样的防御措 施。 9 板书设计 4.气候和气象灾害气候和气象灾害 多年平均气象情况 天气天气 气候气候 经常变化经常变化 有一定规律有一定规律