1、Wheres wangwang?教学设计教学设计 【教材分析】 本节课是 EEC 小学英语教材三年级下册第七课第二课时。 单元内容为有关询问位置的交 际用语。为了提高学生语言技能,丰富学生语言知识我把本课内容进行了重新组合。 【学情分析】 三年级的学生已经具备了一定的语言学习能力和学习方法,储备了一些语言知识。他们 活泼好动,想象力丰富、对新鲜事物感兴趣,愿意和小伙伴们一起交流,好胜且表现欲强, 希望通过交流和参与课堂活动展示自己。根据三年级学生的这些特点,我充分利用多媒体、 歌曲、图片、歌谣等丰富多彩的教学手段,从学生的兴趣出发,鼓励学生积极参与,大胆表 达,使整个课堂生命化,培养他们积极自
2、主学习英语的能力。 【教学目标】 1、 通过本节课学习, 学生能够听、 说、 读、 写、 使用重点单词及短语: in, under, behind。 能够掌握并运用重点句型 Where is?及其答语来针对人物或物品所在位置进行问答; 2、通过各种形式的活动培养学生自主学习的能力。 3、能够将所学知识运用到实际生活中,使自己的英语素养及交际意识得以提高。 【教学重难点】 几个关于方位的词是本课重点。如何将所学单词、句子运用到实际生活中是本课难点。 【设计思路】 围绕本课的教学目标,紧扣教材,体现“以学生为主体,教师为主导,训练思维为主线” 的教学思想,以运用为本,以训练助记忆,以“听、说、看、
3、做”帮助形成能力为教学思路. 通过媒体演示法的手段,让学生看生动活泼的插图,使其感到新奇而愿学,看的同时让 学生听录音范读,激发学生展开丰富的联想,积极投入会话情景中,为“说”做好准备,激发 自主学习动机。 通过唱英语歌,编排节奏感较强的 chant,调动了学生学习的热情和积极性,让学生在 “Chant”中记忆单词,学生掌握起来更加容易,印象更加深刻。 小组合作不仅能培养学生的自主参与意识,而且还能培养他们的合作精神和集体荣誉 感。因此我设计了由小组合作完成的环节,并结合学生实际生活,让学生发挥想象以及创设 真实的情景,使学生在语言情景中感知、理解英语的意义和操练连贯的话语,不断积累外语 的感性材料,从而达到用英语交际的目的。