1、Wheres wangwang?教学设计教学设计 【教材分析】 本节课是 EEC 小学英语教材三年级下册第七课第二课时。 单元内容为有关询问位置的交 际用语。为了提高学生语言技能，丰富学生语言知识我把本课内容进行了重新组合。 【学情分析】 三年级的学生已经具备了一定的语言学习能力和学习方法，储备了一些语言知识。他们 活泼好动，想象力丰富、对新鲜事物感兴趣，愿意和小伙伴们一起交流，好胜且表现欲强， 希望通过交流和参与课堂活动展示自己。根据三年级学生的这些特点，我充分利用多媒体、 歌曲、图片、歌谣等丰富多彩的教学手段，从学生的兴趣出发，鼓励学生积极参与，大胆表 达，使整个课堂生命化，培养他们积极自
2、主学习英语的能力。 【教学目标】 1、 通过本节课学习， 学生能够听、 说、 读、 写、 使用重点单词及短语： in, under, behind。 能够掌握并运用重点句型 Where is?及其答语来针对人物或物品所在位置进行问答； 2、通过各种形式的活动培养学生自主学习的能力。 3、能够将所学知识运用到实际生活中，使自己的英语素养及交际意识得以提高。 【教学重难点】 几个关于方位的词是本课重点。如何将所学单词、句子运用到实际生活中是本课难点。 【设计思路】 围绕本课的教学目标，紧扣教材，体现“以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线” 的教学思想，以运用为本，以训练助记忆，以“听、说、看、
3、做”帮助形成能力为教学思路. 通过媒体演示法的手段，让学生看生动活泼的插图，使其感到新奇而愿学，看的同时让 学生听录音范读，激发学生展开丰富的联想，积极投入会话情景中，为“说”做好准备，激发 自主学习动机。 通过唱英语歌，编排节奏感较强的 chant，调动了学生学习的热情和积极性，让学生在 “Chant”中记忆单词，学生掌握起来更加容易，印象更加深刻。 小组合作不仅能培养学生的自主参与意识，而且还能培养他们的合作精神和集体荣誉 感。因此我设计了由小组合作完成的环节，并结合学生实际生活，让学生发挥想象以及创设 真实的情景，使学生在语言情景中感知、理解英语的意义和操练连贯的话语，不断积累外语 的感性材料，从而达到用英语交际的目的。
