苏教版三年级数学下册《小数的大小比较》教案+课件+学习单（校考核课）.zip

1、让过程呈现 让思维可见 让学习发生 第六册小数的初步认识 小数的大小比较小数的大小比较 班级（ ） 姓名（ ） 问题一：问题一：雪糕和冰棍，哪个更贵？雪糕和冰棍，哪个更贵？ 探究要求 1.想一想：请你用自己喜欢的方法来研究这个问题（可以采用画图、转化等不同 的方法） 2.写一写：请你把方法写在学习单上 3.说一说：在小组内交流自己的方法 问题二：雪糕和冰砖，哪个更贵？问题二：雪糕和冰砖，哪个更贵？ 探究要求：请你选择一种方法来比较两者的价格，并写在学习单上。 我的方法： 让过程呈现 让思维可见 让学习发生 第六册小数的初步认识 当堂检测当堂检测 1、根据涂色部分写上小数，再比较大小。 2 2、

2、 3、四名同学立定跳远和 50 米短跑的成绩统计如下表： 姓名 张芳 周丽 陆宁 李华 立定跳远成绩/米 2.3 2 2.4 1.9 50 米短跑成绩/秒 11 10.4 11.2 10.8 立定跳远： 第一名 （ ） ， 第二名 （ ） ， 第三名 （ ） 50米短跑： 第一名 （ ） ， 第二名 （ ） ， 第三名 （ ） 4、先在里写小数，再把它们按顺序填在（ ）里。 苏教版三下苏教版三下小数的大小比较小数的大小比较教案教案 开课人：学校：班级 ：三( 1 ) 班 课题小数的大 小比较 教学设计二次备课 教学目标：教学目标： 1. 结合具体情境探索并掌握一位小数大小比较的方法，从中进一步

3、学习简 单的数学推理。 2. 通过运用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步体会数 学与生活的密切联系。 3. 培养自主探索与合作交流的习惯，提高学习数学的实际问题。 教学重点：教学重点：掌握一位小数大小比较的方法。 教学难点：教学难点：运用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题。 教学准备：教学准备：学习单、课件 一、一、小组合作，探究新知。小组合作，探究新知。 同学们，上周我们一起认识了小数，今天这节课我们继续学习有关小数的 知识：一位小数的大小比较 1、请看大屏幕，你们能从图中获取哪些信息呢？ 2、请听问题：雪糕和冰棍，哪个更贵？实际上比的是什么？（0.8 与 0.6 的大小

4、）为什么 0.8 大于 0.6 呢？ 3、接下来，我们就以小组合作的形式一起来探究这个问题，谁愿意大声地 朗读一遍小组合作的探究要求。 探究要求： （1）想一想：请同学们用自己喜欢的方法来研究这个问题 （2）写一写：请将自己的方法写在学习单上 （3）说一说： 组内交流自己的方法 学生的方法设想： （1）单位换算 0.8 元=8 角，0.6 元= 6 角，8 角6 角，所以 0.8 元0.6 元。 （2）分数转化 要求学生读取图中 的信息的过程中， 教师要重点纠正学 生获取信息的准确 性，要完整的说出： 一支雪糕 0.8 元， 一根冰棍 0.6 元， 一根冰砖 1.5 元， 一根蛋筒 2.2 元

5、。 上课时要强调学生 根据探究要求按顺 序及逆行探究，要 先想一想，再写一 写，最后再说一说， 不能直接进行讨论， 要给每个学生留有 独立思考的时间。 促进每个学生的思 维发展，另外再小 组讨论的过程中最 好向学生强调一下 小组讨论的具体要 0.8=，0.6= ， ，所以0.8 元0.6 元 8 10 6 10 8 10 6 10 （3）正方形涂色法 把两个完全相同的正方形平均分成 10 分，在图中分别涂出 0.8 和 0.6，再 进行比较，得出 0.8 元0.6 元 （4）画数轴标点： 教师梳理：没想到，同学们能想出这么多的方法，简单来说有的同学把小 数赋予了实际的意义，0.6 看成 0.6

6、 元，又化成 6 角来比较，有的小组把小数 化成了分数来比较，这样把新的知识转化成已经学过的知识，是一种很好的研 究问题的策略。当然还有通过画图，在图中准确到找到对应的小数，利用图来 表示小数并比较也是很好的学习策略。 （教师在回顾方法的过程中出示板贴：单 位换算，分数转化，画图） 4、这三方法有什么共同点？ 教师引导：第一种都化成单位是角的整数进行比较，第二种都转化乘十分 之几，第三种画图都用同样的正方形来表示，这也就说明只有相同数位才能直 接进行比较。 二、类比归纳，总结方法二、类比归纳，总结方法 同学们，第一个问题我们已经完美解决了，老师还有第二个问题：雪糕和 冰砖，哪个更贵？请你选择其

7、中一种方法来解决这个问题。 学生的方法设想： （1）单位换算 0.8 元等于 8 角，1.5 元等于 15 角，15 角大于 8 角，所以 0.8 大于 1.5； （2）分数转化 0.8=，所以 0.8 小于 1.5 8 10，1.5 = 15 10 （3）画图（略） （4）小数的含义 0.8 里面有 8 个 0.1，1.5 里面有 15 个 0.1，所以 1.5 大于 0.8 1、为什么这次采用画图这种方法的学生越来越少了？（画图法相比而言比 较复杂） 2、同学们刚刚我们探究的两个问题有什么不同的地方？（一个是整数部分 相同的，一个是整数部分不同的） 求：师：小组交流 我们要注意什么呢？ 生

8、：会听、会说、 会问 师：交流的时候要 注意会听，听什么？ （听相同与不同， 有哪些地方可以改 进或者补充的）会 说，说什么？（不 能只说结论，更要 说清楚是怎么想的？ 说清楚研究的过程， 尝试用自己的描述 你的研究内容，不 要照着读）会问， 问什么？从哪些地 方提出问题？（不 懂的地方提出问题） 学生在上节课已经 认识了小数，理解 了小数的含义，个 别同学也能够联系 小数的含义来解决 问题，0.8 里面有 8 个 0.1 或者 8 个 ， 1 10 0.6 里面有 6 个 0.1 或者 6 个 ，根据 1 10 小数的含义进行比 较。 学生可能会将 0.8 和 1.5 分别与 1 进 3、教

9、师引导学生总结方法（出示板书）： 一位小数大小比较，先看整数部分，整数部分大的那个数就大； 整数部分相同的，再比较小数部分，小数部分大的那个数就大。 三、当堂检测，巩固知识三、当堂检测，巩固知识 下面我们来独立完成当堂检测 1、根据涂色部分写上小数，再比较大小 请学生说出每幅图用哪个小数表示，并说说为什么，还可以用哪个分数表 示，重点让学生说一说第二小题的第一幅图为什么是 1.1.？ 2、 让学生以开火车的形式直接说出答案，随机挑两个同学说出比较的过程。 3、四名同学立定跳远和 50 米短跑的成绩统计如下表： 姓名张芳周丽陆宁李华 立定跳远 成绩/米 2.322.41.9 50 米短跑 成绩/

10、秒 1110.411.210.8 立定跳远：第一名（ ） ，第二名（ ） ，第三名（ ） 50 米短跑：第一名（ ） ，第二名（ ） ，第三名（ ） 以上两题同学们都回答的不错，小数也存在于我们的生活中，当小数与生 活情景相结合的时候你还能解决吗？ 请学生分别说一说立定跳远比的是什么？50 米短跑比的是什么？ 4、先在里写小数，再把它们按顺序填在（ ）里。 行比较，将 1 作为 分界线，因为 0.8 小于 1，1.5 大于 1，所以 0.8 小于 1.5。 同样学生也会根据 小数的含义来解决 这个问题，同上一 问题。 当堂检测第 1 题， 可以让学生各自先 按要求填一填、比 一比，再指名说说

11、比较大小时的思考 过程。要突出小数 含义再确定大小过 程中的作用。比如 0.4 时 4 个 ，0.6 1 10 是 6 个 ，4 个 小 1 10 1 10 于 6 个 ，所以 0.4 1 10 小于 0.6；1.1 由 1 和 1 个 组成，0.9 1 10 是 9 个 ，1 大于 9 1 10 个 ，所以 1.1 大于 1 10 0.9。 当堂检测第 2 题， 可以通过练习后的 交流使学生初步明 确：比较两个小数 的大小时，可以先 比较整数部分；如 果整数部分相同， 再比较小数部分。 请问你能从数轴图上找到与 1 最接近的数吗？ 四、课堂小结四、课堂小结 本节课你学习到了什么？ 五、板书设

12、计五、板书设计 小数的大小比较 单位换算 0.8 0.6 分数转化 整数部分相同，比小数 画图 0.8 1.5 小数的含义 整数部分不同，比整数 六、教学反思六、教学反思 当堂检测最后一题 要让学生从数轴上 寻找规律：数轴越 往右，数字越大， 小数是这样，整数 和分数同样是这样； 另外拓展一个问题 再数轴上寻找和 1 最接近的小数，并 说出原因，这种题 目类型在练习与 测试.中也有出现， 所以在课堂中出现， 提高作业的正确率。 小数的大小比较小数的大小比较小数的大小比较小数的大小比较 3 问题一：雪糕和冰棍，哪个贵一些？ 问题一：雪糕和冰棍，哪个贵一些？ 0.8元0.6元 探究要求： 1. 想

13、一想：用自己喜欢的方法来研究这个问题（可以采用画图、转化等不 同的方法） 2. 写一写：请将你的方法写在学习单上 3. 说一说：在小组内交流你的方法 0.81.5 问题二：雪糕和冰砖，哪个更贵？ 探究要求：请你选择一种方法来比较两者的价格并写在学习单上。 根据涂色部分写上小数，再比较大小。 0.40.60.9 【当堂检测】 1.在 里填上“”或“”。 0.5 0.7 1.4 0.4 3.3 3.2 0.8 0.3 6.5 5.6 0.1 1.1 【当堂检测】 3.四名同学立定跳远和50米短跑的成绩统计如下表： 姓名张芳周丽陆宁李华 立定跳远成绩/ 米 2.322.41.9 50米短跑成绩/ 秒 1110.411.210.8 立定跳远：第一名（ ），第二名（ ），第三名（ ） 50米短跑：第一名（ ），第二名（ ），第三名（ ） 陆宁 张芳 周丽 周丽 李华 张芳 2.先在 里写小数，再把它们按顺序填在 里。 0.91.31.8 1.81.30.9 哪个数与哪个数与1 1最接近最接近 ？