六年级语文下册教案：第4单元10古诗三首-马诗（部编版）(8).docx

1、教师姓名教师姓名 单位名单位名 称称 填写时间填写时间 学科学科语文语文年级年级/ /册册六下六下教材版本教材版本部编版部编版 课题名称课题名称第四单元 9.马诗 教学目标 体会诗人的情感及诗人所咏事物背后抒发的志向。 难点分析难点分析 从知识角度分析为 什么难 表层意思容易理解，诗人背后要表达的情感难理解。 从学生角度分析为 什么难 学生理解能力有限。 难点教学方法难点教学方法 为了体现“诗意的古诗” ，在设计中，我力求引导学生进行有效的、必要的理解。让学生 先借助注释弄清字词意思，再大致说说诗句的意思，最后让学生一边读一边想象画面，在 体验中感悟诗情。 教学环节教学环节教学过程教学过程 导

2、入导入 板块一板块一 积累成语，情境导入积累成语，情境导入 1.师：同学们的文学积累都很丰富，老师这里有几个成语填空，你们敢挑战一下吗？ 2.课件出示成语填空题。 课件出示： 你会填吗？ 一（ ）当先（ ）到成功老（ ）识途 千军万（ ）万（ ）奔腾快（ ）加鞭 3.读一读，你发现了什么？（这些成语都和“马”有关） 4.在古代，马不仅是人类重要的交通工具，还是人类的好朋友。今天我们就一起来学 习一首关于马的诗，让我们有气势地读一读课题。 （板书课题：马诗） 【设计意图【设计意图】选择与“马”相关的成语，用成语填空的形式导入，既紧扣诗题，又激 发了学生的学习兴趣。 知识讲解 （难点突破） 板块二

3、板块二初读古诗，读好节奏初读古诗，读好节奏 1.学生自由读马诗 ，注意读准字音、读通句子。 2.指名读，相机正音。注意以下字词： 课件出示： yn 燕 shn 山 s 似 jn 金 lu 络 no 脑 3.教师范读，明确停顿。 （1）教师范读，学生标注停顿。 （2）指名学生读，交流停顿。 课件出示： 马诗马诗 大漠/沙如雪，燕山/月似钩。 何当/金络脑，快走/踏清秋。 4.师生合作读。 教师读前半部分，学生读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容。 5.学生齐读古诗。 【设计意图】【设计意图】古人云： “书读百遍，其义自见。 ”让学生在充分的朗读中，培养语感。 通过声情并茂的朗读，为下面理解诗句做

4、铺垫。 板块三板块三品读古诗，体会诗意品读古诗，体会诗意 1.默读古诗，启迪质疑。 运用以前学过的方法，自读并思考：这首诗写了什么？你读懂了什么？还有什么不懂 的地方？ 2.汇报交流，教师点拨。 3.借助注释，理解词语。 （1）大漠：广阔无边的大沙漠。课件出示大漠的图片，让学生了解大漠的广阔、荒 芜。 （2）燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。 （3）钩：古代的一种兵器，形似月牙。 （课件出示钩的图片） 4.品读第一、二句。 （1）赏析前两句诗的含义，师生共议“沙如雪” “月似钩”的丰富意象。 师：这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？（引导学生展开想象） 同桌交流。 指名交流。 教师

5、相机小结，并出示课件。 （课件出示“沙如雪” “月似钩”的图片） （2）学生用自己的话说说诗句的意思。 预设：塞外茫茫沙漠在月光的照耀下，颜色像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一 样悬挂在空中。 （3）指导朗读。 （4）师生共议“沙如雪” “月似钩”的意境。 5.品读第三、四句。 （1）指名读。师：这是一匹怎样的马？（贵重的马、矫健的马） （2）你是从哪里体会到的？（金络脑）借助注释理解词语“金络脑” 。 金络脑：用黄金装饰的马笼头。说明这是一匹被人看重的骏马。 （3）引导学生抓住“金络脑、快走”等词语，体会骏马轻捷矫健的风姿。 课件出示： （4）学生用自己的话说说诗句的意思。 预设：什么时候

6、才能够套上用黄金装饰的马笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？ （5）指导朗读，读出问句语气。 板块四板块四 关注表达，体会学法关注表达，体会学法 1.这首诗仅仅是在写马吗？请结合你搜集到的资料，想想作者想要表达怎样的情感？ 2.学生交流资料。教师相机出示课件： 课件出示： 作者简介：李贺(790816)，唐代诗人，字长吉，河南福昌人。他才华横溢，壮志凌 云，满腹傲气，迫切地想为国家、人民奉献，但一生怀才不遇，穷困潦倒，27 岁时在郁闷 悲苦中去世。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了 他的性格，融进了诗作，使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”

7、。 写作背景：作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是 藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。 3.师：从李贺的资料中你知道了什么？ （1）学生自由发言。 （2）教师小结：诗人李贺的这首诗，既是写马，也是写人。马，希望在广阔无边的 天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。 诗人借马喻人，表达自己渴望 为国建功立业的志向。这就是古诗中“托物言志”的写法。 4.指导朗读全诗。 5.指导学生背诵古诗。 （1）师：会背这首古诗了吗？先自己试着背一背吧。 （2）指名学生背诵。 （3）四人一组，选择自己喜欢的方式背诵。 （4）集体背诵古诗。 6.总结学习方法。 回顾学习本首诗

8、的过程，归纳通过“读、品、悟、背”这四步曲来学习古诗，简称“四 字法” 。 7.作业布置。 （1）搜集有关马的诗歌作品。 （2）按“四字法”学习搜集到的诗歌。 【设计意图【设计意图】在教学过程中，对作者和写作背景进行介绍，使学生有所了解，这样才 能让学生体会到诗人的思想情感，加深学生对古诗的理解。语文学习是一个厚积薄发的过 程，只有不断地积累，才能信手拈来、自由释放，所以背诵古诗是必不可少的一个环节。 课堂练习课堂练习 （难点巩固）（难点巩固） 说说这首诗的思想感情，并结合身边的事例讲一件。 小结小结 古诗教学中，朗读尤其重要，我力求给予充分的时间，尽可能创造更多的机会，让学 生读，培养学生的语感。