蒋军晶老师群文阅读课堂实录《桥》.doc

1、桥 2015/4/10杭州市天长小学副校长蒋军晶 一 直接导入 初读课文 1 请生站起来,自由读课文,读完了,坐下.思考:我读懂了什 么? 2 师:发出声音读,能够保证你完整地把课文读下来,接下 来请你默读,还是思考:我读懂了什么?可以从写法上思考. 3 师：(表扬生的默读品质) 接下来可以小组交流读懂了什 么？(生小组交流，师巡视聆听观察) 4 集体交流：你读懂了什么？你有什么要分享的？ 生：我发现一二两个自然段是写环境。师提炼板书：环境 描写。 生 2：只有到最后才知道老汉和那个小伙子是父子关系。 师概括板书：情节 生 3：我发现，在洪水的时候，老汉很冷静。师板书：冷静 师追问：你还读出了

2、老汉的什么？ 生：舍己为人的精神。 生：党员排在后面。师：党员要有奉献精神，需要为大家服 务，这是她读懂的。 生：因为他是党支部书记，他让别人先过，把他儿子拉 后面去。 师概括板书：大公无私 生：在第八自然段，这里有一个比喻句：他像一座山。 师：蒋老师哪怕一个字都不讲，你们已经读懂了很多东西。 有时候要看看情节， 看看环境描写。 小说的三要素就师人物、 情节、环境描写。今天我们一起读，用到最多的方法就是比 较。 二、细读课文 1 师：拿起你的笔，记录环境描写的句子。找到的，都划 下来。 （生默读，划句子） 师提示：大致数一下，自己划了几句？ 生：5 句生：6 句 师屏幕出示句子：一共 10 句

3、。序号标记出示。 师：环境描写本来放在文章各处，现在我把它集中放在 一起，请你们轻声地读。 生轻声读环境描写的句子。 师提示：这些句子读后，你就发现了这些句子都是写山 洪的。比较一下就会发现，作者写这些山洪都用了不同的方 法。 （师用不同颜色的字体显示他认为的不同方法写的句子。 一闪而过，复原，提示学生思考） 生读句子，思考句子书写方法。 交流方法。生 1:有拟人的方法。因为所以 生 2：还有比喻的方法。师追问：哪一句？ 解释一下。生:生 3：还有对比的方法。 师提炼小结并追问：他的写法有不同之处，也有相似之 处，在哪里？交流。具体词句点拨，例如：像泼 ？你可以 想到一个成语。生：瓢泼大雨 像

4、倒？ 倾盆大雨 师出示老舍先生同样写雨的段落，让生比较阅读。 师提示思考：作者为什么写得那么短？有什么效果？有 什么好的地方呢？ 生：这样的好处是让人觉得非常简洁 非常具体。生 2： 应该是简洁而精炼 生 3：给人想象的空间。 师： 他都这样单字成句， 单句成段。 谈歌为什么这样写？ 生：这样写可以衬托老汉的牺牲奉献精神。师：不可能。 生：这样写，可以写出雨来得非常快。 小结概括，请生练读句子。 指名学生轮流按顺序读环境描写的句子。 师：为什么短句子，能引起人的紧张感呢？通过比较， 我们对环境描写有了更深一步的了解。 三 对比阅读 “诺曼底号”遇难记 1 师请学生自己阅读课外材料 “诺曼底号”

5、遇难记 ， 一边读，一边想：两篇文章有什么共同之处？ 2 交流. 生：他们都是讲一个在大灾难面前，有个人出 现拯救了他们。生：在灾难来临时，人们慌张的时候， 有个英雄非常镇定自若的样子。生：人们都很恐惧。 3 师表格出示两篇文章的共同之处：情况危急 人群紧 张 英雄出现。 4 师提示追问：这么相像的两篇文章，也有不同之处， 师什么？聚焦表格，有没有发现？ 生：村长以“退党”作为警告船长以“死”作为警告。 师：这两种警告比起来，哪一种在我们常人看来更有震 慑力？生：生命 师追问：为什么这个警告没有这么大威慑力，为什么村 民还是排成了一列？（生默读课文，并思考） 师提示：我呆会要听到的是依据，细节

6、，你要回到文章 中。 交流。生：因为那个村长，是全村人拥戴的老汉。 生：我觉得他们是人人为我，我为人人。 师：不讲大道理，回到文章当中。 师提示：人们停住脚，看着老汉，看到了什么？ 生：他像一座山。 师：他像一座山，你读出什么？ 生：读出老汉非常可靠。 生：老汉有威慑力。 师追问：还有细节吗？ 生：因为退党的话，也还要报名，报名还要排队。 师：你的想法也够独特，谁敢这样报名，这么大胆的， 放大的把自己的自私展现给别人。 生：因为 师概括：这就叫做“以身作则” 。读出细节，这才叫做 读小说。 四 对比阅读在柏林和窗外 1 师请生继续迅速浏览课外的第一篇和第三篇文章。 在柏林和窗外 。 生浏览。

7、2 师提示：你有没有发现在柏林和桥有相似的 地方吗？请围绕这个关键词。 （情节） 生：我发现他们都有一个人都为别人着想。 生：到最后才指出他们的身份。 师概括：篇幅短，结局出人意料，这种小说叫做小小说， 也叫做 微型小说。 师修改桥的内容，比方说：开头就写 小伙子就是 老汉的儿子。这样写行不行？那种好？ 生：课文的写法，让人觉得震撼 生：保持一种神秘感 师：小小说，结局就是可以这样出人意料，令人震撼。 3 师:窗这篇小说的结尾被去掉了，现在如果让你来 加一个结尾，你认为结尾应该师怎样的？让人震撼，让人意 外，让人停留。 指名生说； 生：原来窗外只有一面白墙。 生：窗外什么也没有。 师：出示结尾

8、他看到的只是光秃秃的一堵墙。 这就是小小说。 结课。 （因为现场记录，水平有限，此乃一手初稿，如有出入 和不足之处，请各位老师自行辨别哦，敬请谅解） 整理记录人:杨穗黄 浙江省瑞安市仙降中心小学 微信号:yangsuihuang 自我简介：我是个爱分享的人，肩负教师和母亲的双重角 色，80 后女子，崇古媚祖，有点小文艺情节，真诚待人，乐 意交友，交友不分性别，不拘年龄，喜欢有思想，爱折腾的 朋友。欢迎志同道合的朋友加微信，交流教育思想，聊聊孩 子，聊聊生活，谈天说地。 记录蒋老师观点: 个人尝试的群文阅读，是单篇阅读的补充。 群文阅读才是对中下游学生的全面照顾。 建议中高年级开始进行群文阅读比较可行。