蒋军晶老师群文阅读课堂实录《桥》.doc

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1、桥 2015/4/10杭州市天长小学副校长蒋军晶 一 直接导入 初读课文 1 请生站起来,自由读课文,读完了,坐下.思考:我读懂了什 么? 2 师:发出声音读,能够保证你完整地把课文读下来,接下 来请你默读,还是思考:我读懂了什么?可以从写法上思考. 3 师:(表扬生的默读品质) 接下来可以小组交流读懂了什 么?(生小组交流,师巡视聆听观察) 4 集体交流:你读懂了什么?你有什么要分享的? 生:我发现一二两个自然段是写环境。师提炼板书:环境 描写。 生 2:只有到最后才知道老汉和那个小伙子是父子关系。 师概括板书:情节 生 3:我发现,在洪水的时候,老汉很冷静。师板书:冷静 师追问:你还读出了

2、老汉的什么? 生:舍己为人的精神。 生:党员排在后面。师:党员要有奉献精神,需要为大家服 务,这是她读懂的。 生:因为他是党支部书记,他让别人先过,把他儿子拉 后面去。 师概括板书:大公无私 生:在第八自然段,这里有一个比喻句:他像一座山。 师:蒋老师哪怕一个字都不讲,你们已经读懂了很多东西。 有时候要看看情节, 看看环境描写。 小说的三要素就师人物、 情节、环境描写。今天我们一起读,用到最多的方法就是比 较。 二、细读课文 1 师:拿起你的笔,记录环境描写的句子。找到的,都划 下来。 (生默读,划句子) 师提示:大致数一下,自己划了几句? 生:5 句生:6 句 师屏幕出示句子:一共 10 句

3、。序号标记出示。 师:环境描写本来放在文章各处,现在我把它集中放在 一起,请你们轻声地读。 生轻声读环境描写的句子。 师提示:这些句子读后,你就发现了这些句子都是写山 洪的。比较一下就会发现,作者写这些山洪都用了不同的方 法。 (师用不同颜色的字体显示他认为的不同方法写的句子。 一闪而过,复原,提示学生思考) 生读句子,思考句子书写方法。 交流方法。生 1:有拟人的方法。因为所以 生 2:还有比喻的方法。师追问:哪一句? 解释一下。生:生 3:还有对比的方法。 师提炼小结并追问:他的写法有不同之处,也有相似之 处,在哪里?交流。具体词句点拨,例如:像泼 ?你可以 想到一个成语。生:瓢泼大雨 像

4、倒? 倾盆大雨 师出示老舍先生同样写雨的段落,让生比较阅读。 师提示思考:作者为什么写得那么短?有什么效果?有 什么好的地方呢? 生:这样的好处是让人觉得非常简洁 非常具体。生 2: 应该是简洁而精炼 生 3:给人想象的空间。 师: 他都这样单字成句, 单句成段。 谈歌为什么这样写? 生:这样写可以衬托老汉的牺牲奉献精神。师:不可能。 生:这样写,可以写出雨来得非常快。 小结概括,请生练读句子。 指名学生轮流按顺序读环境描写的句子。 师:为什么短句子,能引起人的紧张感呢?通过比较, 我们对环境描写有了更深一步的了解。 三 对比阅读 “诺曼底号”遇难记 1 师请学生自己阅读课外材料 “诺曼底号”

5、遇难记 , 一边读,一边想:两篇文章有什么共同之处? 2 交流. 生:他们都是讲一个在大灾难面前,有个人出 现拯救了他们。生:在灾难来临时,人们慌张的时候, 有个英雄非常镇定自若的样子。生:人们都很恐惧。 3 师表格出示两篇文章的共同之处:情况危急 人群紧 张 英雄出现。 4 师提示追问:这么相像的两篇文章,也有不同之处, 师什么?聚焦表格,有没有发现? 生:村长以“退党”作为警告船长以“死”作为警告。 师:这两种警告比起来,哪一种在我们常人看来更有震 慑力?生:生命 师追问:为什么这个警告没有这么大威慑力,为什么村 民还是排成了一列?(生默读课文,并思考) 师提示:我呆会要听到的是依据,细节

6、,你要回到文章 中。 交流。生:因为那个村长,是全村人拥戴的老汉。 生:我觉得他们是人人为我,我为人人。 师:不讲大道理,回到文章当中。 师提示:人们停住脚,看着老汉,看到了什么? 生:他像一座山。 师:他像一座山,你读出什么? 生:读出老汉非常可靠。 生:老汉有威慑力。 师追问:还有细节吗? 生:因为退党的话,也还要报名,报名还要排队。 师:你的想法也够独特,谁敢这样报名,这么大胆的, 放大的把自己的自私展现给别人。 生:因为 师概括:这就叫做“以身作则” 。读出细节,这才叫做 读小说。 四 对比阅读在柏林和窗外 1 师请生继续迅速浏览课外的第一篇和第三篇文章。 在柏林和窗外 。 生浏览。

7、2 师提示:你有没有发现在柏林和桥有相似的 地方吗?请围绕这个关键词。 (情节) 生:我发现他们都有一个人都为别人着想。 生:到最后才指出他们的身份。 师概括:篇幅短,结局出人意料,这种小说叫做小小说, 也叫做 微型小说。 师修改桥的内容,比方说:开头就写 小伙子就是 老汉的儿子。这样写行不行?那种好? 生:课文的写法,让人觉得震撼 生:保持一种神秘感 师:小小说,结局就是可以这样出人意料,令人震撼。 3 师:窗这篇小说的结尾被去掉了,现在如果让你来 加一个结尾,你认为结尾应该师怎样的?让人震撼,让人意 外,让人停留。 指名生说; 生:原来窗外只有一面白墙。 生:窗外什么也没有。 师:出示结尾

8、他看到的只是光秃秃的一堵墙。 这就是小小说。 结课。 (因为现场记录,水平有限,此乃一手初稿,如有出入 和不足之处,请各位老师自行辨别哦,敬请谅解) 整理记录人:杨穗黄 浙江省瑞安市仙降中心小学 微信号:yangsuihuang 自我简介:我是个爱分享的人,肩负教师和母亲的双重角 色,80 后女子,崇古媚祖,有点小文艺情节,真诚待人,乐 意交友,交友不分性别,不拘年龄,喜欢有思想,爱折腾的 朋友。欢迎志同道合的朋友加微信,交流教育思想,聊聊孩 子,聊聊生活,谈天说地。 记录蒋老师观点: 个人尝试的群文阅读,是单篇阅读的补充。 群文阅读才是对中下游学生的全面照顾。 建议中高年级开始进行群文阅读比较可行。

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