1、1 15.15.生物与非生物生物与非生物 【教学目标】 1.理解并能描述出植物、动物的主要特点。 2.能运用比较分析、归纳概括的方法，发现生物的共同特点。 3.初步认识生物和非生物的密切关系。 4.丰富对自然事物的认知，发展对未知自然事物的探究兴趣。 【教学重点】能运用比较分析、归纳概括的方法，发现生物的共同特点。 【教学难点】区分生物和非生物，分析生物与非生物之间的关系。 【教学过程】 一、导入新课 自然界中的各种物体千奇百怪，多姿多彩，但最终都可以将它们分为生物和非生物两大类。 它们根本区别就是是否有生命。 温馨的教室里哪些是生物，哪些是非生物？ 二、讲授新课 一、生物的特点 1、我们种过
2、番茄、黄瓜，养过昆虫，你知道植物和动物有什么特点吗？ 明确： 植物的特点：能够长大会繁殖不能运动 动物的特点：能够长大会繁殖能运动 需要食物 2、如果一个椭圆总结植物的特点，另一个椭圆总结动物的特点，那么两者交叠的部分代表什 么？ 明确： 两者交叠的部分代表动植物的共同特点。 3、有生命的物体又称为生物。生物有哪些共同特点？ 明确： 会繁殖、会成长、会对环境变化作出反应、几乎都需要阳光、空气、水、 适宜的温度 二、辨别生物与非生物 1、阅读教材中的石笋和青苔材料，回答“它们是生物吗？”提示：根据生物特点仔细判断。 明确： 石笋不是生物。石笋会“长高” ，但不是靠自身吸收营养长高；会长出小石笋，
3、但不是大石笋 生出来的，也不是种子长成的；对环境变化作出的“反应” ，是石笋反射不同颜色的光形成的，并 不是它自身发生了变化。 青苔是生物。青苔需要阳光、空气、水、适宜的温度、营养，会生长、繁殖，会对环境变化 作出反应，具备生物的特征。 2、怎样才能知道它们是不是生物？（展示图片） 【温馨提示】 2 查阅资料 列举三种事物特点 判断这些特点是否符合生物共同特点 小组交流 完成报告 明确： 地衣是真菌和藻类共生的植物，形状有枝状、叶状、壳状，需要阳光、空气、水、营养才能 生长，会繁殖，具备生物的特征。 松萝生于深山的老树枝干或高山岩石上，呈悬垂条丝状，适合阴暗潮湿的环境，需要阳光、 空气、水、营
4、养才能生长，会繁殖，具备生物的特征。 水绵分布于池塘、沟渠、河流等地方，需要阳光、空气、水、营养才能生长，会繁殖，具备 生物的特征。 3、调查报告单 三、生物与非生物关系 自然界中，生物和非生物之间是否存在某种必然联系？ 识别图中的生物和非生物， 用红笔生物名称，用蓝笔写出非生物名称。 用黑笔将有关系的生物和非生物连线。 明确： 3 四、小结 生物能生长，能繁殖，生长过程需要水和营养。动物、植物和人都是生物。 非生物不能生长，不能繁殖，也不需要营养。阳光与空气都是非生物。 五、课堂练习 1.下列属于生物的是() A.恐龙化石 B.美人鱼 C.病毒 D.雪花 2. 生物与非生物的本质区别是（）
5、A.有没有生命B.细胞生长 C.能呼吸D.能繁殖后代 3.看下面自然风光图，写出图中各种生物和非生物的名称 明确： 生物:羊、飞鸟、树、草 非生物:阳光、空气、土壤 六、拓展提高：非生物都是自然的吗？ 毛绒玩具是人造的，石子是天然的。 七、作业布置：寻找校园中的生物与非生物 校园的小花园很漂亮，里面有生物和非生物。找出其中的生物与非生物，比一比，看谁找到 的多。 三、课堂小结 通过这节课的学习， 我们调动已有的知识和经验， 利用维恩图对植物和动物的特点进行整理， 在此基础上抽取出生物的共同特点并形成生物的基本概念。认识几种不熟知的自然事物，了解它 们的形态和特点，利用生物的共同特点判断它们是否是生物，同时，丰富对自然事物的认知，激 发对未知自然事物的探究兴趣。观察大自然的某个画面，识别画面中的生物和非生物，思考它们 之间是否有关系，尝试用连线的方式进行表达，进而发现生物和周围的非生物之间的关系密切而 复杂， 建立事物之间普遍联系的科学观念， 为下一课进一步探究动物与其庇护所之间的 关系做铺 垫。 【教学后记】
