1、1 15.15.生物与非生物生物与非生物 【教学目标】 1.理解并能描述出植物、动物的主要特点。 2.能运用比较分析、归纳概括的方法,发现生物的共同特点。 3.初步认识生物和非生物的密切关系。 4.丰富对自然事物的认知,发展对未知自然事物的探究兴趣。 【教学重点】能运用比较分析、归纳概括的方法,发现生物的共同特点。 【教学难点】区分生物和非生物,分析生物与非生物之间的关系。 【教学过程】 一、导入新课 自然界中的各种物体千奇百怪,多姿多彩,但最终都可以将它们分为生物和非生物两大类。 它们根本区别就是是否有生命。 温馨的教室里哪些是生物,哪些是非生物? 二、讲授新课 一、生物的特点 1、我们种过
2、番茄、黄瓜,养过昆虫,你知道植物和动物有什么特点吗? 明确: 植物的特点:能够长大会繁殖不能运动 动物的特点:能够长大会繁殖能运动 需要食物 2、如果一个椭圆总结植物的特点,另一个椭圆总结动物的特点,那么两者交叠的部分代表什 么? 明确: 两者交叠的部分代表动植物的共同特点。 3、有生命的物体又称为生物。生物有哪些共同特点? 明确: 会繁殖、会成长、会对环境变化作出反应、几乎都需要阳光、空气、水、 适宜的温度 二、辨别生物与非生物 1、阅读教材中的石笋和青苔材料,回答“它们是生物吗?”提示:根据生物特点仔细判断。 明确: 石笋不是生物。石笋会“长高” ,但不是靠自身吸收营养长高;会长出小石笋,
3、但不是大石笋 生出来的,也不是种子长成的;对环境变化作出的“反应” ,是石笋反射不同颜色的光形成的,并 不是它自身发生了变化。 青苔是生物。青苔需要阳光、空气、水、适宜的温度、营养,会生长、繁殖,会对环境变化 作出反应,具备生物的特征。 2、怎样才能知道它们是不是生物?(展示图片) 【温馨提示】 2 查阅资料 列举三种事物特点 判断这些特点是否符合生物共同特点 小组交流 完成报告 明确: 地衣是真菌和藻类共生的植物,形状有枝状、叶状、壳状,需要阳光、空气、水、营养才能 生长,会繁殖,具备生物的特征。 松萝生于深山的老树枝干或高山岩石上,呈悬垂条丝状,适合阴暗潮湿的环境,需要阳光、 空气、水、营
4、养才能生长,会繁殖,具备生物的特征。 水绵分布于池塘、沟渠、河流等地方,需要阳光、空气、水、营养才能生长,会繁殖,具备 生物的特征。 3、调查报告单 三、生物与非生物关系 自然界中,生物和非生物之间是否存在某种必然联系? 识别图中的生物和非生物, 用红笔生物名称,用蓝笔写出非生物名称。 用黑笔将有关系的生物和非生物连线。 明确: 3 四、小结 生物能生长,能繁殖,生长过程需要水和营养。动物、植物和人都是生物。 非生物不能生长,不能繁殖,也不需要营养。阳光与空气都是非生物。 五、课堂练习 1.下列属于生物的是() A.恐龙化石 B.美人鱼 C.病毒 D.雪花 2. 生物与非生物的本质区别是()
5、A.有没有生命B.细胞生长 C.能呼吸D.能繁殖后代 3.看下面自然风光图,写出图中各种生物和非生物的名称 明确: 生物:羊、飞鸟、树、草 非生物:阳光、空气、土壤 六、拓展提高:非生物都是自然的吗? 毛绒玩具是人造的,石子是天然的。 七、作业布置:寻找校园中的生物与非生物 校园的小花园很漂亮,里面有生物和非生物。找出其中的生物与非生物,比一比,看谁找到 的多。 三、课堂小结 通过这节课的学习, 我们调动已有的知识和经验, 利用维恩图对植物和动物的特点进行整理, 在此基础上抽取出生物的共同特点并形成生物的基本概念。认识几种不熟知的自然事物,了解它 们的形态和特点,利用生物的共同特点判断它们是否是生物,同时,丰富对自然事物的认知,激 发对未知自然事物的探究兴趣。观察大自然的某个画面,识别画面中的生物和非生物,思考它们 之间是否有关系,尝试用连线的方式进行表达,进而发现生物和周围的非生物之间的关系密切而 复杂, 建立事物之间普遍联系的科学观念, 为下一课进一步探究动物与其庇护所之间的 关系做铺 垫。 【教学后记】