人教版（新起点）二年级下册英语Unit 5 My Day-lesson 3-教案、教学设计--(配套课件编号：60d61).doc

1、1 一、整体设计思路、指导依据说明 本节课的设计主要依据教材内容及五年级学生的年龄特点，充分体现新课标下倡导： 让学生在教师指导下，通过感知、体验、参与和做等方式实现任务型目标，感受“成功” 的理念。 本节课内容为 PEP 小学英语五年级下册 Unit 1 My dayB 部分 Read and write 第六节 课时， 它是一节阅读写作课。 围绕 Robins play 和补全给 Robinson 一封信的活动展开教学。 教学中采用读前，读中和读后三个环节以及 Warm up 师生间亲切的问候，建立和谐、民主 的课堂气氛。Chant 简单生动，节奏感强，朗朗上口,激活孩子大脑行为，复习与本

2、节课相 关的旧知识，为后续学习做好准备；Presentation 方法主要是采用是视听或视频等方法让 学生整体感知语言材料，达到创设英语语境的目的；Practice 采用各种不同的阅读方式达 到深层理解语言的目的； Production 采用说和写的多种方法达到语言运用的目的； Summary 对本科所学知识做进一步的复习和巩固；Homework 将本节课所学知识延伸到课外以及板书 设计等七个环节贯穿教学。 通过不同阅读环节设置不同的阅读任务， 让学生在对问题的探询 与解答中，层层深入理解阅读材料，渗透阅读策略，了解阅读技巧，形成通过阅读获取信息 的能力。 二、教学背景分析 1.教学内容分析：

3、本节课是 PEP 教材（新版）五年级下册第一单元 Part B Read and write 部分，本单元以“我们的日常学习及周末活动安排”为主题，编排相关的短语及 句型。内容紧密联系学生的生活实际，学生有话可说。通过本单元的学习，学生能够在语境 中正确运用本单元的重点句型 When do you? I often / usually /at 及短语询问别人和回 答自己作息时间；用句型 What do you often do on the weekend? I often on the weekend.及短 语询问别人和回答自己的周末安排。本节课是本单元的第六课时。教材分为两部分，第一部 分

4、为要求学生阅读 Robins play，读后对 tick or cross 中的三句话作出判断；第二部分为个性 化书写活动，要求学生补全给 Robinson 写的一封信，告诉自己的日常活动。教材旨在通过 引导学生阅读 Robins play 和补全给 Robinson 一封信的活动， 帮助学生进一步巩固本单元的 2 核心句型和词汇。 通过本节课的学习帮助学生掌握一定的阅读方法， 提高学生的阅读和简单 的书写能力。在运用语言点的同时，体会到学习语言的快乐。 2.学生情况分析： 五年级学生经过两年半的英语学习，已经有了一定的英语基础，已经具备听、说、读、 写教材要求掌握的四会短语 do morni

5、ng exercises，eat breakfast，haveclass, play sports, eat dinner， cleanmy room, go for a walk, go shopping ,take a dancing class ； 和句型-When do you? -What do you often do on the weekend? 学生已经在四年级下册已经学习了的句型： What time do you get up /go to school /go home /go to bed? I get up /go to school /go home /go to

6、 bed at ； 在五年级上册第二单元也学习了句型 What do you do on the weekend? 简单谈论自 己的作息时间和周末活动；在本单元的 A、B 部分又学习了如何运用句型询问作息时间和周 末活动；用句型：I often /usually/ sometimes回答日常学习时间和周末活动安排。为本节课 的教学提供了一定的知识基础， 同时学生对英语学习有着较浓厚的兴趣， 喜欢表达自己的观 点，也乐于参与英语教学活动。在此基础上继续学习和巩固本单元的核心词句，谈论自己的 日常活动及周末活动安排， 帮助学生掌握一定的阅读方法并养成良好地阅读习惯。 五年级学 3 生已经具有一定的

7、模仿写作能力， 但对于少部分学生来说还是有一定难度。 因此在写作过程 中，分层写作，学生能写多少都可以，不做硬性要求。 三、教学目标分析 （一）知识目标：（一）知识目标： 1.能够听懂，会说，会读单词：play，letter，live，island，cave，go swimming ,win. 2.学生能够在图片的帮助下和教师的引导下理解并按照正确的语音、语调、意群朗读 Robin 的台词，进行角色扮演，并能完成短文下面所给题目，最后完成书信填写任务。 3.能简单用英语了解小说鲁滨逊漂流记 中的主人公。 （二）能力目标：（二）能力目标： 1.能够在图片的帮助下阅读 Robin 的台词，获取文本

8、信息，完成相应信息的判断。 2.能够按照正确的语音、语调、意群朗读 Robin 的台词。 3.能够运用核心句型书面完成书信填写任务。 （三）情感态度、文化意识、学习策略目标：（三）情感态度、文化意识、学习策略目标： 1.通过阅读不同的信件和电邮了解不一样的生活方式，激发学生的学习兴趣。 2.培养学生的合作学习的意识； 3.拉近学生与自然界的距离，培养学生热爱大自然，增强环保意识，激发学生更加热爱 生活，并能够合理地安排日常学习和周末活动。 4.培养学生在逆境中仍然奋勇向前的精神。 四、教学重点、难点分析 （一）教学重点：（一）教学重点： 1. 能听、说、认、读 Read and write 部

9、分出现的三会单词和短语。 2. 能读懂“Read and write”部分，并按正确的一群朗读。 3. 复习本单元的主要词汇和句型，并能运用所学知识完成学习任务。 （二）教学难点：（二）教学难点：能够运用核心句型书面完成书信填写任务。 五、教学过程设计（方法、手段） （一）（一） Warm-up 1.师生相互问候。 2.Lets chant Every weekend I clean my room. 4 What do you do? What do you do? Every weekend I go shopping. What do you do? What do you do? Ev

10、ery weekend I go for a walk. What do you do? What do you do? Every weekend I read some books. What do you do? What do you do? T: I often read storybooks. Do you know the book? ( PPT showsRobinson Crusoe) （设计意图：师生间亲切的问候，建立和谐、民主的课堂气氛。Chant 简单生动，节奏 感强，朗朗上口,激活孩子大脑行为，复习与本节课相关的旧知识，为后续学习做好准备。) （二）（二）Presen

11、tation 1.简单介绍小说鲁滨逊漂流记 PPT 上出示电影鲁滨逊漂流记中主人公在荒岛生活的片段，引出小说鲁滨逊漂 流记和小说中的主人公鲁滨逊以及他的仆人星期五。 （设计意图：让学生初步感知这部小说的内容，同时为新课学习做铺垫。 2.PPT 呈现文本图 （1）T: Who is he?Ss: He is Zoom. T: And who is he?Ss: He is Robin. T: Now Robin is in a play. He acts Robinson Crusoe. Zoom acts Friday. 板书 Robins play （2）通过观察图片回答问题 T: Wher

12、e does Robinson live? Ss: He lives on an island / in a cave. 引导学生说出新词 island, cave (3)学习新单词 island, cave （设计意图：让学生通过观察图，了解基本信息，抓关键词，实现对文本的初步了解。） 3.阅读中理解吸收 (1)First reading (阅读方法提示：学生快速浏览文本，勾出关键词，并选出答案。) Read and answer: What does Robinson always do ? What does Robinson often do ? What does Robinson

13、sometimes do ? 5 （设计意图：学生进行第一次阅读略读。阅读设计的任务很简单，目的是让每个学生 都能找到答案，既熟悉文本又降低和理解的难度。在文中寻找信息的阅读技巧，教师 给学生 30 秒的时间。 ） （2）Second reading. 带着问题 What does Robinson do on the island?细读短文的第一段，圈出问题的 答案。抽学生回答，教师板书： live on an island get up early Robinsonwash my face eat breakfast clean my cave 带着问题 What does Robinso

14、n do in the afternoon?细读第二、 三自然段， 找出答案。 学生回答问题，教师板书： live on an island get up early wash my face Robinsoneat breakfast clean my cave go swimming play sports 再次细读第二、三自然段，回答问题：Who does Robinson play sports with？ What is he good at? Who often wins？ 教学 be good at . (设计意图：通过分段阅读，并回答每段预设的问题，来获取更多的信息，更进一步理

15、解 短文。) （3）Third reading. (阅读方法提示：用“”画出关键词，结合文本内容完成判断并纠 错。) Now read the dialogue in groups of four and judge. Robinson and Friday always get up late in the morning.() 6 Robinson only cleans his cave on Friday.() Robinson and Friday play sports together in the afternoon.() （设计意图：第三次阅读细读第一、二、三自然段。到了这一

16、环节，学生进行深层 阅读， 教师主要关注学生对词汇和一些语言点的理解。 教师采用学生四人小组合作阅 读的形式（即四人小组共同阅读第一、二、三自然段的内容，发现问题并合作解决） ， 降低阅读的难度，培养学生的合作精神。 ） （4）Listen and repeat. 跟录音读，模仿发音和语调,注重阅读技巧。 （设计思路）朗读阶段一般让学生跟录音读，引导学生按意群朗读，注意模仿机器人 Robin 语音语调。 ） （三）（三）Practice 1. Read together. 2. Read in groups . 3. Read by yourself. （设计意图：通过齐读、分组读和个人读的方

17、式帮助学生按照正确的语音、语调、意群朗 读 Robin 的台词。为下一步书写活动做好准备。） （四）（四）Production 1.Retell the story. 根据老师 PPT 的思维导图提示复述课文。 (设计意图：练习对本篇短文的朗读。） 2.利用课件向学生简单介绍英语书信的格式，了解中英文书信格式的差异。 3.Write a letter to Robinson. Tell him what you often do every day? （1）PPT 出示 Sarah 写给 Robinson 的信，简单介绍信的书写格式。 （2）在老师的指导下完成回信。 （3）Show time:

18、学生展示自己的回信，其他学生点评。 (设计意图：课标以“ 能用英语做事情”的方式描述设定各级的目标要求，强调培养学 生的语言综合运用能力。 我设计了活动这个环节并展示。 将所学语言和自己的实际生活相结 合，真正达到学以致用的教学目的，使学生获得学习的成功感。) （五）（五）Summary 1. 师生一起复述和总结本课主要内容。 2. 老师讲述鲁滨逊最后逃离了小岛，告诉学生在逆境中不要沮丧，只有不断努力才能成 7 为更优秀的人。 （设计意图：对本课所学知识做进一步的复习和巩固。通过学习这篇文章，使学生明白 无论身处顺境或逆境，都要不畏艰险勇往直前。） （六）（六）Homework 1. 听录音，

19、熟读 Read and write 部分，背诵重点句型。 2. 给自己的好朋友或爸爸妈妈写封英文书信，跟他们分享你的周末活动。 （设计意图：将本节课所学知识延伸到课外。 ） （七）板书设计：（七）板书设计： Unit1My dayPart BRead and write Robins play live on an island get up early wash my face My name is Robinsoneat breakfast clean my cave go swimming play sports （设计意图：脉络清晰，学生可以通过板书轻松迅速地把握教学的重点和难点。） 六、教学评价设计 （一）评价内容：（一）评价内容： 1.对学生听、说、读的技能和情感体验，进行评价。 2.对学生课堂回答问题，学生的总体课堂表现，学生角色扮演进行评价。 （二）评价方法（二）评价方法： 1.主要采用语言激励的措施来及时评价学生。注重“Excellent./Super./Great./Good”等 激励性语言， 2.运用奖励小贴片和卡片等对学生进行表扬。 3.学生互相评价，用鼓掌形式增强学生的信心。 4.运用手势、表情及肢体语言对学生的学习进行及时评价。 5.课后由学生选取优秀英语书信，老师做最后的精选，粘贴在学习园地，供大家交流学 习。