人教版数学二年级上册-03角的初步认识-教案20.doc

1、教案教案 课 题 角的初步认识课时 教 学 目 标 1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分 名称，初步学会用尺画角。 2、结合生活情景能辨认角。 重 难 点 重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画 角。 难点：初步学会用尺画角。 教 学 准 备 课件，剪刀、吸管等。 一次备课二次备课 教 学 过 程 一、创设情景，引入新课。 1、出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你了解到 哪些信息？说给同桌听。 学生观察图，交流信息。 2、教师用线标出球场的角。 仔细观察，你发现了什么？ 学生观察后全班交流。 3、这些都是角，今天我们就来认识角。 板书：角的初步认识 二、

2、观察实践，探究新知。 1、认识角。 （1） 、出示剪刀、钟、三角尺等物品。 请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什 么共同的特征？ 学生观察物品寻找角。 （2） 、同桌交流。 （3） 、全班汇报。 教师画出角。 问：你能给角的各部分取个名称吗？ 在学生给角取的名称中归纳得出角的名称：一个 顶点和两条边。 （4） 、你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指 出这些角的顶点与边。 学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。 2、制作角。 （1） 、教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动 手制作一个角？ 思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？ 学生独立思考制作角。 （2）、把你制作的角在小组

3、内展示，并说说你是怎 样做的。 教师巡视、指导。 学生小组内展示角，交流制作过程。 （3）、全班交流。 谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角 的顶点和边。 （4） 、教师演示将角的两条边叉开、收拢。问：你发 现了什么？说给小组的同学听一听。 教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什 么无关？ 3、画角。 （1） 、我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画 角。你认为角该怎么画？ （2） 、教师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从 这个顶点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。 （3） 、学生练习画角。 请小朋友在练习本上画角，画好后与同桌说说你 是怎么画的，画角的时候要注意什么？ 总结画角

4、的方法。 三、巩固练习，拓展延伸。 1、完成 P40 页的做一做第 1、2、题。 2、创作画。 教师出示用角创作的画，问：这些图画美吗？美 在哪儿？你们能用角创作出这样美丽的图案吗？试 试看。 3、学生创作画。 四、回顾全课，总结提高。 今天的这堂课你知道了什么？学会了什么？ 以后我们要仔细观察，生活中有许多的数学知识。 板 书 设 计 教 学 反 思 教案教案 课 题 直角的初步认识课时 教 学 目 标 结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断 直角和画直角。 重 难 点 重点：学生初步认识并会判断直角。 难点：会用三角板判断直角和画直角。 教 学 准 备 课件、投影、三角尺

5、 一次备课二次备课 教 学 过 程 一、创设情境，引入新课。 （出示活动角）这是什么图形？ 角的大小与什么有关系？ 教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角 吗？ 这种角就是直角。 二、合作探索，学习新知。 1、教学例 3。 （1） 、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种 角说给小组的同学听听。 学生小组交流发现。 （2） 、教师板书画一个直角。学生观察教师画的角。 （3） 、你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制 作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。 学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流 认识直角。 （4）、教师指名汇报制作直角的方法。 并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出

6、一 个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可 以得到一个直角。 2、教学例 4。 （1） 、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方 法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。 小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。 （2）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上 有一个是直角，要知道一个角是不是直角可以用三角 板上的直角比一比，现在请你指出三角板上的直角。 学生观察三角板并指出三角板上的直角。 （3） 、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是 直角？ 学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中 哪些是直角。并汇报。 3、画直角 （1） 、你还能用三角板上的直角干什么？ 回忆一下上节课我们

7、是如何画角的，然后请你用 三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说 说你是怎样画的。 学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直 角，交流画直角的方法。 （2） 、指名板演画直角并说说画法。 画直角的时候要注意什么问题？ 引导学生归纳总结直角的画法。 三、学习效果测评。 1、完成第 41 页的做一做第 1 题。 你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说 给小组的同学听一听。 学生分小组寻找直角并交流。 2、完成第 41 页的做一做第 2 题。 教师指导学生独立完成。 指名汇报并要求说出是怎样画的。 学生独立画直角并思考是如何画的。 汇报说明画法。 四、课堂总结。 这节课我们学习了什么知识

8、？ 教师引导学生梳理知识。 你有什么收获？ 板 书 设 计 教 学 反 思 教案教案 课 题 锐角和钝角的初步认识课时 教 学 目 标 1、能辨认锐角和钝角，能用自己得语言准确的描述锐角和钝 角的特征。 2、 通过动手操作巩固理解锐角与钝角的概念， 培养学生合作的精 神和实践能力。 重 难 点 重点：学会辨认锐角、钝角，知道锐角、钝角的特征。 难点：直角、锐角和钝角的区别和联系。 教 学 准 备 课件、一副三角尺 一次备课二次备课 教 学 过 程 一、情景导入，复习铺垫。 今天老师带来了一位老朋友， （出示直角）还认识它 吗？你们还记得它由几部分组成，以及各部分名称。 回忆有关角的知识。说出：

9、这是一个直角， 它 是有两个部分组成的，分别是顶点、两条边。 二、自主参与，探索新知。 （一） 、引导学生自主探究。 同学们记性真好，今天老师又带来了直角的弟弟 和哥哥。 （课件出示锐角和钝角） 1、谁能告诉老师哪个是弟弟，哪个是哥哥？同学们 是怎么分出哪个是弟弟，哪个是哥哥？（老师板书： 比直角小、比直角大） 2、其实直角的弟弟和哥哥都有个好听的名字，一个 叫锐角，一个叫钝角。 （板书课题：锐角和钝角） 。 3、同学们现在我们来做一个变角游戏。仔细看老师 做 （直角锐角直角钝角） 交流： 是怎么操作的？ 得出：把直角张口变小就是锐角，把直角张口变大就 是钝角。 4、请同学们打开书 38 页，

10、看一看有没有我们认识 的角，在这些角中你能叫出它们名字吗？你是怎么知 道的？能不能用工具进行验证？（二） 、小组合作自 主探究。 1、同学们看看你们小组的角把它们分一分， 与同 桌交流你的分法。 2、 通过刚才大家的共同研究，你们有什么发现呢？ 把你们的成果和我们大家一块分享好吗？ 引导学生说出：它的两边张开的比直角小的是弟 弟， ，它的两边张开的比直角大的是哥哥。 读出：锐 角、钝角 小组操作：变角 可以用三角板上的直角量一量。 合作探究，锐角、钝角之间的关系。用三角板上 的直角去和这些角进行比较、观察。把自己的想法和 同学交流。 汇报结果，积极交流。 三、应用新知 引导学生动手操作，巩固新

11、知。 1、用小棒摆角。动手操作，巩固强化新知。 2、动手画角。 学生在自己本子上画锐角和钝角，教 师巡视并指导。 3、完成教材第 39 页第 1、2 题引导学生找一找，说 一说。集体订正，纠正错误。 四、课堂小结、 这节课你学到了哪些知识？ 课后到生活中找一找锐角和钝角。 板 书 设 计 教 学 反 思 教案教案 课 题 用三角尺拼角课时 教 学 目 标 通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动，学会与他 人合作交流用三角尺拼出各种角。 重 难 点 重点：用三角尺根据不同的要求拼出各种角。 难点：用三角尺根据不同的要求拼出各种角。 教 学 准 备 一副三角尺 一次备课二次备课 教 学 过

12、 程 一、复习导入。 1、先观察，再用三角板的直角量一量，说说每个角 是什么角。 （学生作业纸） （） （）（）（）（） 让学生在自己的小纸片上先观察然后量一量。汇报时 让学生说一说“你是怎么量的” 。 2、出示一副三角尺。 同学们，前两节课我们已经学习了直角、锐角和 钝角，寻找锐角和钝角时，我们是用三角尺上的直角 去量的。 出示一副三角尺，看来三角尺的用处还真大，那 么，三角尺上还藏着那些数学知识呢？这节课我们一 起来研究。 （板书课题） 二、探究新知 1、用一副三角尺拼一拼。 （1）比较两把三角尺. 让学生观察、比较，这两把三角尺有什么相同的地方 和不同的地方。 （学生活动，交流汇报。 ）

13、 （2）你能用三角尺拼出一个钝角吗？ 交流：钝角比直角大，我们在拼的时候可以怎样想？ 动手拼一拼、试一试。 展示不同的频发，指名交流，拼出的是钝角吗？怎样 验证？ 2、同桌合作，用两副三角尺拼一拼。 （1）拼出锐角 （2）拼出直角 （3）拼出钝角 同桌两人合作，把两块三角尺拼在一起，找到其中的 钝角，描画在纸上。 3、有趣的七巧板。 （完成课本第 45 页的第 13 题） （1）说一说七巧板中的每块板是什么形状，上面各 有哪些角？ （2）比一比 5 块三角板各有什么特点？ （3）试一试，用两块板拼直角，你能拼出几个？拼 钝角呢？ 三、拓展练习 1、完成课本第 45 页的第 12 题. 2、完成

14、课本第 45 页的第 14 题 四、课堂小结 这节课，在拼一拼中你学会了哪些知识？ 板 书 设 计 教 学 反 思 教案教案 课 题 练习八课时 教 学 目 标 紧密结合生活情境及操作活动，学生充分感受到角和直角在生活 中的应用。 重 难 点 重点：进一步加深对角和直角的把握。 难点：充分感受到角和直角与生活的密切联系。 教 学 准 备 相关图片、方格纸、正方体和长方体盒子、直尺、三角板等。 一次备课二次备课 教 学 过 程 一、创设情境 完成第 43 页练习八的第 3 题。 出示三角形和四边形。 观察这两个图形，你发现了什么？指名汇报。 学生观察图形并思考。 今天这节课我们继续来认识角和直角

15、。 二、合作探究 1、完成第 42 页练习八第 2 题。 要求观察区分出题中的图形哪些是角，哪些不是 角。为什么？说说理由。 学生观察题中的图形然后判断，汇报说明理由。 如第2个图可以引导学生说两条线相接的地方不 是一个顶点，而是一段弯曲的线，所以不是角。 2、完成第 43 练习八第 5 题。 教师让学生用重叠起来的方法来验证三角板上 的两个角的大小。 指名汇报并说说你发现了什么？ 3、完成第 44 练习八第 6 题。 教师先让学生直观判断，再用三角板来检查题里 的角是不是直角。 学生先独立直观判断，再用三角板检验。 指名汇报，并说明理由。 4、完成第 44 练习八第 8 题。 教师用钉子板或

16、让学生在点子图上照样子画出 两个图形，然后用三角板上的直角去检验一下是否是 直角。 学生活动。 5、完成第 44 练习八第 7 题。 让学生在方格纸上画直角。 让学生说说：你是怎样画的？ 三、学习效果测评 1、下面图形哪些是角？在下面的（）里画“ ” （）（）（）（） （） 2、我会填。 （1） 、一个角是由（）个顶点和（）条边组成 的。 （2） 、一把三角板有（）个角，其中直角有（） 个。 3、我会判断。 （对的打“” ，错的打“” 。 ） 、直角是角中最大的角。 （） 三角板上的直角和黑板上的直角一样大，所有的直 角一样大。 （） 角有3个顶点和3条边。 （） 直角没有顶点。 （） 扇子有3个角。 （） 直角不是角。 （） 一 个 角 的 两 条 边 越 长 ， 这 个 角 就 越 大 。 （） 角的两条边张开得大，角就大，角的两得边张开得 小，角就小。 （） 三角板上的三个角中，最大的一个角是直角。 （）