1、教案教案 课 题 角的初步认识课时 教 学 目 标 1、结合生活情景及操作活动,学生初步认识角,知道角的各部分 名称,初步学会用尺画角。 2、结合生活情景能辨认角。 重 难 点 重点:学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画 角。 难点:初步学会用尺画角。 教 学 准 备 课件,剪刀、吸管等。 一次备课二次备课 教 学 过 程 一、创设情景,引入新课。 1、出示主题图:小朋友请你观察这幅图,你了解到 哪些信息?说给同桌听。 学生观察图,交流信息。 2、教师用线标出球场的角。 仔细观察,你发现了什么? 学生观察后全班交流。 3、这些都是角,今天我们就来认识角。 板书:角的初步认识 二、
2、观察实践,探究新知。 1、认识角。 (1) 、出示剪刀、钟、三角尺等物品。 请小朋友找找这些物品上的角,说说这些角有什 么共同的特征? 学生观察物品寻找角。 (2) 、同桌交流。 (3) 、全班汇报。 教师画出角。 问:你能给角的各部分取个名称吗? 在学生给角取的名称中归纳得出角的名称:一个 顶点和两条边。 (4) 、你能从我们的生活中的哪些地方找到角?并指 出这些角的顶点与边。 学生寻找生活中的角,并指出角的顶点与边。 2、制作角。 (1) 、教师:刚才我们认识了角,你们想不想自己动 手制作一个角? 思考一下,你可以通过哪些方法制作出一个角? 学生独立思考制作角。 (2)、把你制作的角在小组
3、内展示,并说说你是怎 样做的。 教师巡视、指导。 学生小组内展示角,交流制作过程。 (3)、全班交流。 谁来向全班小朋友展示你制作的角,并指出角 的顶点和边。 (4) 、教师演示将角的两条边叉开、收拢。问:你发 现了什么?说给小组的同学听一听。 教师引导学生思考角的大小与什么有关?与什 么无关? 3、画角。 (1) 、我们已经认识了角也制作了角,现在我们来画 角。你认为角该怎么画? (2) 、教师示范画角,并说明:先画一个顶点,再从 这个顶点向不同的方向画两条线,就画成了一个角。 (3) 、学生练习画角。 请小朋友在练习本上画角,画好后与同桌说说你 是怎么画的,画角的时候要注意什么? 总结画角
4、的方法。 三、巩固练习,拓展延伸。 1、完成 P40 页的做一做第 1、2、题。 2、创作画。 教师出示用角创作的画,问:这些图画美吗?美 在哪儿?你们能用角创作出这样美丽的图案吗?试 试看。 3、学生创作画。 四、回顾全课,总结提高。 今天的这堂课你知道了什么?学会了什么? 以后我们要仔细观察,生活中有许多的数学知识。 板 书 设 计 教 学 反 思 教案教案 课 题 直角的初步认识课时 教 学 目 标 结合生活情境及操作活动,学生初步认识直角,会用三角板判断 直角和画直角。 重 难 点 重点:学生初步认识并会判断直角。 难点:会用三角板判断直角和画直角。 教 学 准 备 课件、投影、三角尺
5、 一次备课二次备课 教 学 过 程 一、创设情境,引入新课。 (出示活动角)这是什么图形? 角的大小与什么有关系? 教师演示转动成直角,问:你们见过这样的角 吗? 这种角就是直角。 二、合作探索,学习新知。 1、教学例 3。 (1) 、你还在哪些地方见过这种角?把你发现的这种 角说给小组的同学听听。 学生小组交流发现。 (2) 、教师板书画一个直角。学生观察教师画的角。 (3) 、你能制作一个直角吗?想一想你准备怎样制 作,做好后在小组内交流认识你制作的直角。 学生思考制作直角的方法并制作,在小组内交流 认识直角。 (4)、教师指名汇报制作直角的方法。 并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出
6、一 个直角:先将这张纸上下对折,再沿着折痕对折就可 以得到一个直角。 2、教学例 4。 (1) 、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方 法呢?把你的方法说给小组的同学听一听。 小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。 (2)、学生汇报,并验证方法:在我们的三角板上 有一个是直角,要知道一个角是不是直角可以用三角 板上的直角比一比,现在请你指出三角板上的直角。 学生观察三角板并指出三角板上的直角。 (3) 、请你用三角板上的直角比一比,看看哪些角是 直角? 学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中 哪些是直角。并汇报。 3、画直角 (1) 、你还能用三角板上的直角干什么? 回忆一下上节课我们
7、是如何画角的,然后请你用 三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说 说你是怎样画的。 学生回忆画角的方法,思考直角的画法再画出直 角,交流画直角的方法。 (2) 、指名板演画直角并说说画法。 画直角的时候要注意什么问题? 引导学生归纳总结直角的画法。 三、学习效果测评。 1、完成第 41 页的做一做第 1 题。 你能找出我们身边的直角吗?找到并验证后说 给小组的同学听一听。 学生分小组寻找直角并交流。 2、完成第 41 页的做一做第 2 题。 教师指导学生独立完成。 指名汇报并要求说出是怎样画的。 学生独立画直角并思考是如何画的。 汇报说明画法。 四、课堂总结。 这节课我们学习了什么知识
8、? 教师引导学生梳理知识。 你有什么收获? 板 书 设 计 教 学 反 思 教案教案 课 题 锐角和钝角的初步认识课时 教 学 目 标 1、能辨认锐角和钝角,能用自己得语言准确的描述锐角和钝 角的特征。 2、 通过动手操作巩固理解锐角与钝角的概念, 培养学生合作的精 神和实践能力。 重 难 点 重点:学会辨认锐角、钝角,知道锐角、钝角的特征。 难点:直角、锐角和钝角的区别和联系。 教 学 准 备 课件、一副三角尺 一次备课二次备课 教 学 过 程 一、情景导入,复习铺垫。 今天老师带来了一位老朋友, (出示直角)还认识它 吗?你们还记得它由几部分组成,以及各部分名称。 回忆有关角的知识。说出:
9、这是一个直角, 它 是有两个部分组成的,分别是顶点、两条边。 二、自主参与,探索新知。 (一) 、引导学生自主探究。 同学们记性真好,今天老师又带来了直角的弟弟 和哥哥。 (课件出示锐角和钝角) 1、谁能告诉老师哪个是弟弟,哪个是哥哥?同学们 是怎么分出哪个是弟弟,哪个是哥哥?(老师板书: 比直角小、比直角大) 2、其实直角的弟弟和哥哥都有个好听的名字,一个 叫锐角,一个叫钝角。 (板书课题:锐角和钝角) 。 3、同学们现在我们来做一个变角游戏。仔细看老师 做 (直角锐角直角钝角) 交流: 是怎么操作的? 得出:把直角张口变小就是锐角,把直角张口变大就 是钝角。 4、请同学们打开书 38 页,
10、看一看有没有我们认识 的角,在这些角中你能叫出它们名字吗?你是怎么知 道的?能不能用工具进行验证?(二) 、小组合作自 主探究。 1、同学们看看你们小组的角把它们分一分, 与同 桌交流你的分法。 2、 通过刚才大家的共同研究,你们有什么发现呢? 把你们的成果和我们大家一块分享好吗? 引导学生说出:它的两边张开的比直角小的是弟 弟, ,它的两边张开的比直角大的是哥哥。 读出:锐 角、钝角 小组操作:变角 可以用三角板上的直角量一量。 合作探究,锐角、钝角之间的关系。用三角板上 的直角去和这些角进行比较、观察。把自己的想法和 同学交流。 汇报结果,积极交流。 三、应用新知 引导学生动手操作,巩固新
11、知。 1、用小棒摆角。动手操作,巩固强化新知。 2、动手画角。 学生在自己本子上画锐角和钝角,教 师巡视并指导。 3、完成教材第 39 页第 1、2 题引导学生找一找,说 一说。集体订正,纠正错误。 四、课堂小结、 这节课你学到了哪些知识? 课后到生活中找一找锐角和钝角。 板 书 设 计 教 学 反 思 教案教案 课 题 用三角尺拼角课时 教 学 目 标 通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动,学会与他 人合作交流用三角尺拼出各种角。 重 难 点 重点:用三角尺根据不同的要求拼出各种角。 难点:用三角尺根据不同的要求拼出各种角。 教 学 准 备 一副三角尺 一次备课二次备课 教 学 过
12、 程 一、复习导入。 1、先观察,再用三角板的直角量一量,说说每个角 是什么角。 (学生作业纸) () ()()()() 让学生在自己的小纸片上先观察然后量一量。汇报时 让学生说一说“你是怎么量的” 。 2、出示一副三角尺。 同学们,前两节课我们已经学习了直角、锐角和 钝角,寻找锐角和钝角时,我们是用三角尺上的直角 去量的。 出示一副三角尺,看来三角尺的用处还真大,那 么,三角尺上还藏着那些数学知识呢?这节课我们一 起来研究。 (板书课题) 二、探究新知 1、用一副三角尺拼一拼。 (1)比较两把三角尺. 让学生观察、比较,这两把三角尺有什么相同的地方 和不同的地方。 (学生活动,交流汇报。 )
13、 (2)你能用三角尺拼出一个钝角吗? 交流:钝角比直角大,我们在拼的时候可以怎样想? 动手拼一拼、试一试。 展示不同的频发,指名交流,拼出的是钝角吗?怎样 验证? 2、同桌合作,用两副三角尺拼一拼。 (1)拼出锐角 (2)拼出直角 (3)拼出钝角 同桌两人合作,把两块三角尺拼在一起,找到其中的 钝角,描画在纸上。 3、有趣的七巧板。 (完成课本第 45 页的第 13 题) (1)说一说七巧板中的每块板是什么形状,上面各 有哪些角? (2)比一比 5 块三角板各有什么特点? (3)试一试,用两块板拼直角,你能拼出几个?拼 钝角呢? 三、拓展练习 1、完成课本第 45 页的第 12 题. 2、完成
14、课本第 45 页的第 14 题 四、课堂小结 这节课,在拼一拼中你学会了哪些知识? 板 书 设 计 教 学 反 思 教案教案 课 题 练习八课时 教 学 目 标 紧密结合生活情境及操作活动,学生充分感受到角和直角在生活 中的应用。 重 难 点 重点:进一步加深对角和直角的把握。 难点:充分感受到角和直角与生活的密切联系。 教 学 准 备 相关图片、方格纸、正方体和长方体盒子、直尺、三角板等。 一次备课二次备课 教 学 过 程 一、创设情境 完成第 43 页练习八的第 3 题。 出示三角形和四边形。 观察这两个图形,你发现了什么?指名汇报。 学生观察图形并思考。 今天这节课我们继续来认识角和直角
15、。 二、合作探究 1、完成第 42 页练习八第 2 题。 要求观察区分出题中的图形哪些是角,哪些不是 角。为什么?说说理由。 学生观察题中的图形然后判断,汇报说明理由。 如第2个图可以引导学生说两条线相接的地方不 是一个顶点,而是一段弯曲的线,所以不是角。 2、完成第 43 练习八第 5 题。 教师让学生用重叠起来的方法来验证三角板上 的两个角的大小。 指名汇报并说说你发现了什么? 3、完成第 44 练习八第 6 题。 教师先让学生直观判断,再用三角板来检查题里 的角是不是直角。 学生先独立直观判断,再用三角板检验。 指名汇报,并说明理由。 4、完成第 44 练习八第 8 题。 教师用钉子板或
16、让学生在点子图上照样子画出 两个图形,然后用三角板上的直角去检验一下是否是 直角。 学生活动。 5、完成第 44 练习八第 7 题。 让学生在方格纸上画直角。 让学生说说:你是怎样画的? 三、学习效果测评 1、下面图形哪些是角?在下面的()里画“ ” ()()()() () 2、我会填。 (1) 、一个角是由()个顶点和()条边组成 的。 (2) 、一把三角板有()个角,其中直角有() 个。 3、我会判断。 (对的打“” ,错的打“” 。 ) 、直角是角中最大的角。 () 三角板上的直角和黑板上的直角一样大,所有的直 角一样大。 () 角有3个顶点和3条边。 () 直角没有顶点。 () 扇子有3个角。 () 直角不是角。 () 一 个 角 的 两 条 边 越 长 , 这 个 角 就 越 大 。 () 角的两条边张开得大,角就大,角的两得边张开得 小,角就小。 () 三角板上的三个角中,最大的一个角是直角。 ()