1、教学目标 知识与技能 继续学习 Where are we going? 并初步接触 How do we get there?和 What should we take? 等句的问答。 学习 fruit 和 water 两个 四会单词,并听、说、认读 cable cars 和 coach 两个三会单词。 过程与方法 通过做游戏,激发学生的学习兴趣,培养他们真实运用语 言的能力。 情感态度与价 值观 养成良好的学习习惯。 教学重点 继续学习 Where are we going? 并初步接触 How do we get there?和 What should we take? 等句的问答。 教学难
2、点 学习 sheep 和 goatr 两个四会单词,并听、说、认读 duck 和 pig 两个三会单词。 教具准备录音磁带教学卡片学习有关动物的单词课型新授 教学方法1. Task _ bassed 2. Listening and speaking 3. TPR 教教学学过过程程 教学内容批注 1热身 / 复习(Warm-up / Revision) 1)出示动物园、主题公园的图片,提问学生:Where are you going to go? 复习第 31 课的内容。在复习前,把这两张图片贴到黑板上, 然后问:How do we get there? Look! We can get th
3、ere by bus出 示各种各样的交通工具的图片或模型,选择一种放在动物园或主题公 园的下面,让学生初步感知这句话。 2)出示长城的图片,指着该图片提问学生:Where are we going tomorrow? 学生继续用已学句型进行回答。 2新课导入(Presentation) 1) 教师把长城的图片贴得离前两幅图远一些, 继续与学生练习:What are these?然后教师指学生说:Theyare cows. 借助刚才的句型, 帮助学生说出:What are those?让学生自由选择,反复练习。 2)此时,教师做出不满意的表情,再次强调 So far,然后出示 duck 和 pi
4、g,对学生们说:Theyareducks.此句话较长,可以分段学 习,并在此过程中认读 sheep 和 goats,让学生借助图片或实物完成 操练。 3)教师利用图片学生反复练习。征求学生们的意见,在他们表达意 见的同时学习 Theyare. 这一句子, 并利用多种食品模型或图片 进行反复操练。 4)教师扮演 Miss Liu,与学生做问答练习,学习四会单词 duck 和 pig,并在此过程中完成书写操练。 5)每次与同学做完问答练习后,教师都要说:Please come here at 7: 00 tomorrow morning让学生对这句话有初步的印象。 6)由一个学生扮演 Miss L
5、iu,在教师的帮助下完成全文的对话。 3趣味操练 (Practice) 1)出示本课挂图,请学生们依据挂图的线索表演对话。 2)进行快速抢答比赛,根据教师出示的模型、图片或实物,快速说 出相应的词汇, 如: 教师出示长城, 学生们要快速说出 the Great Wall, 哪一组参与率高,说得准确,哪一组为优胜者,教师就把模型、图片 或实物交给该组,准备下一环节。 3)利用手里的物品进行造句比赛,要依据其它各组出示的物品造句, 如果能够准确、流利地说出句子,就可以持有该物品,最终哪一组持 有的物品最多即为优胜者。 课堂小结 看图读出句子和单词,在四线三格线上书写单词,检测四会单词的掌握。 布置
6、作业 板书设计 Unit6Would you like to take a trip? Lesson35Lesson35 WhWhatat areare thosethose ininEnglishEnglish? ? TheyTheyarearesheep.sheep. AreArethosethosesheepsheep ,too?,too? NoNo ,they,they arenarent.t. 教学后记 Unit6Unit6WouldWould youyou likelike toto taketake a a triptrip? ? Lesson35Lesson35 教学反思教学反
7、思 本堂课以教授四个形容词和两个句型为重点教学内容。 这四个词 并不陌生,在情景中整体感知语言前,我让同学们对 A 部分的对话进 行充沛的复习和操练。创设一定的语言情景,让他们在模拟的情境中 扮演对话,为本课时的继续学习打下良好的基础。 在利用多媒体学习 sheep、goat 新单词记单词的复数形式,直观 的图片教学比较让同学们容易理解含义。 在小朋友初步理解几个词的含义后, 教师可以创设一个实际的情 景,引出学习 Whatarethese in English ?句型及相应的答语, 使同学理解句型中描述的复数形式:sheep 、goats。让同学通过充 沛的操练熟悉 Theyaregoats
8、.的读法。然后在同学对课文初步掌 握的基础上让小朋友模拟情景扮演, 让小朋友在扮演中体验和运用语 言,获得初步运用语言的经验。 在课堂上,我为学生营造出一个宽松、愉悦、民主、和谐的英语 学习氛围。新课程标准强调,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水 平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的 教学途径,发展学生的语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形 成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程。 在教学中所采用的分层教学效果较好。 随着学生所学英语知识的 不断增多,理解和灵活运用语言的能力也逐渐有所差异,对新知识的 接受会有快有慢。 根据学生学习潜力的不同, 通过多次教学实践探索, 我发现分层教学效果比较好。本课是我对分层教学的初步设想。 课堂上注重了对学生及时正确的评价。在教学中,我注重评价的 及时性和多样化,比如给学生小贴画、对学生翘大拇指、给予笑脸图 片、小组加分等,使不同层次、不同能力的学生都能投入到英语学习 当中,最大限度地提高学生的英语水平。
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