1、教学目标 知识与技能 继续学习 Where are we going? 并初步接触 How do we get there?和 What should we take? 等句的问答。 学习 fruit 和 water 两个 四会单词，并听、说、认读 cable cars 和 coach 两个三会单词。 过程与方法 通过做游戏，激发学生的学习兴趣，培养他们真实运用语 言的能力。 情感态度与价 值观 养成良好的学习习惯。 教学重点 继续学习 Where are we going? 并初步接触 How do we get there?和 What should we take? 等句的问答。 教学难
2、点 学习 sheep 和 goatr 两个四会单词，并听、说、认读 duck 和 pig 两个三会单词。 教具准备录音磁带教学卡片学习有关动物的单词课型新授 教学方法1. Task _ bassed 2. Listening and speaking 3. TPR 教教学学过过程程 教学内容批注 1热身 / 复习（Warm-up / Revision） 1）出示动物园、主题公园的图片，提问学生：Where are you going to go? 复习第 31 课的内容。在复习前，把这两张图片贴到黑板上， 然后问：How do we get there? Look! We can get th
3、ere by bus出 示各种各样的交通工具的图片或模型，选择一种放在动物园或主题公 园的下面，让学生初步感知这句话。 2）出示长城的图片，指着该图片提问学生：Where are we going tomorrow? 学生继续用已学句型进行回答。 2新课导入（Presentation） 1） 教师把长城的图片贴得离前两幅图远一些， 继续与学生练习：What are these?然后教师指学生说：Theyare cows. 借助刚才的句型， 帮助学生说出：What are those?让学生自由选择，反复练习。 2）此时，教师做出不满意的表情，再次强调 So far，然后出示 duck 和 pi
4、g，对学生们说：Theyareducks.此句话较长，可以分段学 习，并在此过程中认读 sheep 和 goats，让学生借助图片或实物完成 操练。 3）教师利用图片学生反复练习。征求学生们的意见，在他们表达意 见的同时学习 Theyare. 这一句子， 并利用多种食品模型或图片 进行反复操练。 4）教师扮演 Miss Liu，与学生做问答练习，学习四会单词 duck 和 pig，并在此过程中完成书写操练。 5）每次与同学做完问答练习后，教师都要说：Please come here at 7: 00 tomorrow morning让学生对这句话有初步的印象。 6）由一个学生扮演 Miss L
5、iu，在教师的帮助下完成全文的对话。 3趣味操练 （Practice） 1）出示本课挂图，请学生们依据挂图的线索表演对话。 2）进行快速抢答比赛，根据教师出示的模型、图片或实物，快速说 出相应的词汇， 如： 教师出示长城， 学生们要快速说出 the Great Wall， 哪一组参与率高，说得准确，哪一组为优胜者，教师就把模型、图片 或实物交给该组，准备下一环节。 3）利用手里的物品进行造句比赛，要依据其它各组出示的物品造句， 如果能够准确、流利地说出句子，就可以持有该物品，最终哪一组持 有的物品最多即为优胜者。 课堂小结 看图读出句子和单词，在四线三格线上书写单词，检测四会单词的掌握。 布置
6、作业 板书设计 Unit6Would you like to take a trip? Lesson35Lesson35 WhWhatat areare thosethose ininEnglishEnglish? ? TheyTheyarearesheep.sheep. AreArethosethosesheepsheep ,too?,too? NoNo ,they,they arenarent.t. 教学后记 Unit6Unit6WouldWould youyou likelike toto taketake a a triptrip? ? Lesson35Lesson35 教学反思教学反
7、思 本堂课以教授四个形容词和两个句型为重点教学内容。 这四个词 并不陌生，在情景中整体感知语言前，我让同学们对 A 部分的对话进 行充沛的复习和操练。创设一定的语言情景，让他们在模拟的情境中 扮演对话，为本课时的继续学习打下良好的基础。 在利用多媒体学习 sheep、goat 新单词记单词的复数形式，直观 的图片教学比较让同学们容易理解含义。 在小朋友初步理解几个词的含义后， 教师可以创设一个实际的情 景，引出学习 Whatarethese in English ?句型及相应的答语， 使同学理解句型中描述的复数形式：sheep 、goats。让同学通过充 沛的操练熟悉 Theyaregoats
8、.的读法。然后在同学对课文初步掌 握的基础上让小朋友模拟情景扮演， 让小朋友在扮演中体验和运用语 言，获得初步运用语言的经验。 在课堂上，我为学生营造出一个宽松、愉悦、民主、和谐的英语 学习氛围。新课程标准强调，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水 平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的 教学途径，发展学生的语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形 成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程。 在教学中所采用的分层教学效果较好。 随着学生所学英语知识的 不断增多，理解和灵活运用语言的能力也逐渐有所差异，对新知识的 接受会有快有慢。 根据学生学习潜力的不同， 通过多次教学实践探索， 我发现分层教学效果比较好。本课是我对分层教学的初步设想。 课堂上注重了对学生及时正确的评价。在教学中，我注重评价的 及时性和多样化，比如给学生小贴画、对学生翘大拇指、给予笑脸图 片、小组加分等，使不同层次、不同能力的学生都能投入到英语学习 当中，最大限度地提高学生的英语水平。
