人音版高中音乐必修《音乐鉴赏》必修第一节《音乐与人生》教学设计.doc

1、第一节 音乐与人生 第一课时 基本思路 本单元的学习， 既是学生学习音乐鉴赏的出发点， 也是他们最终提高音乐审美能力的归 宿点，是音乐鉴赏教学活动的“纲” 。这个时代的学生们，可能有自己崇拜的偶像，或歌星， 或演唱组合，一开始就发自内心地喜欢听教材内容的人不多。虽然第一节内容较多，但由于 师生是第一次见面，有必要对学生进行正确的引导，所以这些内容又上必要的。为此第一节 我们计划用两课时完成。 课题 ： 学会聆听第一节音乐与人生第一课时 教学年级 ： 高中一年级 教学内容 ： 一、学习导言、格言、散文。 二、认识音乐基本要素、音乐形式要素。 三、鉴赏琵琶协奏曲草原小姐妹第一部分草原牧歌 。 教学

2、目标 ： 一、通过草原小姐妹小散文的学习，使学生认识到，对音乐的感悟、表现和创造 是人类的一种基本素质的能力。高质量的人生，应该用音乐美化自己人生的道理，从而激发 和培养学生学习音乐鉴赏的兴趣和信心。 二、初步认识音乐要素的基本内容。 三、聆听草原放牧 ，感受形式要素。 教学重点 ： 一、认识音乐要素、音乐形式要素的基本内容。 二、通过鉴赏作品草原牧歌认识部分音乐形式要素是怎样发挥作用的？ 教学难点 ： 认识音乐形式要素节奏、力度、速度、旋律的艺术作用。 教学过程 ： 教学环节教学内容师生活动设计意图 一、组织 教学 相互认识 1、教师告诉自己姓名 2、要求学生每次上课要带书、带笔。 3、进教

3、室后不要高声喧哗。不能在课桌上写 画。 4、鼓励学生多参与。 培养上课习 惯和欣赏音 乐的习惯。 二、导入 谈话导入问：音乐与人生有什么关系？ 引起注意和 思考 三、认识 音乐鉴赏 的相关 知识 （一）学习导 言、 格言和散文 1、集体读导言 2、语言科代表解释孔子格言： “兴于诗，立于 礼，成于乐”教师补充。 “兴于诗” ，人的修养 从学诗歌开始； “立于礼” ， 自立从学礼仪开始； “成于乐” ，完美人生从音乐开始。 4、音乐科代表朗诵散文。 师：追求高质量生活情趣的人，应该用音乐 来美化自己的人生。也许我们不是作曲家、音 乐家，但我们可以听、可以看、可以鉴赏。 怎样把自己培养成为一位能听

4、懂音乐的人 呢？（对音乐的感悟以及表现和创造都是人类 的一种基本素质，大家有那么多的知识积累， 如果学习一些音乐鉴赏知识，学会聆听，我们 激发学习鉴 赏音乐的兴 趣， 找学习动 力。 刺激学习 方向。 就会成为听懂音乐的人，从而丰富我们的生活 情趣，提高我们的生活质量） 。 （二） 初步学习 音乐要素及音 乐语言 1、学生阅读教材第 8 页第一、第二自然段。 2、师生回忆所学知识： 音乐的“基本要素”有：音的高低、长短、 强弱。 音色：常用的“形式要素”有：节奏、旋律、 和声、音色、力度、速度、调式、曲式、织体 等。 “音乐语言”是凭借音乐的形式来表现人类 情感的艺术手段。 3、依据教材上所示

5、例运用讲授法着重讲解节 奏、力度和速度。 节奏：节奏是指音乐运动的长短和强弱，是 构成音乐的第一要素。 （所用示例见教材第八 页） 力度：音乐中音量的强弱程度。 速度：音乐进行中的快慢程度。 为今后学习 鉴赏音乐奠 定知识基础 四、鉴赏 草原牧 歌 （三） 第一次聆 听草原牧歌 （完整聆听） 提问： 1、有哪音乐要素在发生作用？（讨论后小结 出：节奏） 2、独奏乐器是什么？（琵琶）讲“琵琶协奏 曲” 3、 音乐情绪怎样？联想和想象到了什么？ （富 有生机和朝气、天真、活泼；联想到美丽的草 原 和放牧的生活情景） 4、节奏等形式要素发挥了什么样的作用？ 指导学生参 与鉴赏实践 活动 （四） 对比

6、、聆 听草原放牧 第一主题音乐 和第二主题音 乐 1、分别打出两个主题的节奏。 师：给节奏配合上高低起伏的乐音，加上力 度、速度的变化，按一定的关系连接起来就为 我们塑造了生动的画面，带来了美感。 2、对比听、唱两个主题音乐。 3、介绍几个蒙古舞蹈动作（或观看蒙古族舞 蹈） （1）掌形和提、压腕。 （2）播放草原放牧第一主题音乐，在 音乐的伴奏下做提、压腕动作。 感受音乐 形式要素节 奏、 力度、 速 度和旋律、 调 式等要素的 艺术功效。 加深音乐 记忆， 培养和 激发持久兴 趣。 五、拓展 （五） 再次完整 聆听草原放 牧 思考“拓展 与研究”第 1、 2、5 题和第 3 题有关 草原放

7、牧的项目 完整播放音乐，学生思考后提问回答，教师做 以鼓励为主的补充和评价，并做好记录，作为 形成性评价的材料之一。 通过作题， 学 生也能认识 到自己的进 步， 培养学习 鉴赏音乐的 信心 第一节 音乐与人生 第二课时 课题 ： 学会聆听音乐与人生第二课时 教学年级 ： 高中一年级 教学内容 ： 一、 第六（悲怆）交响曲 二、 长江之歌 教学目标 ： 一、进一步认识和熟悉音乐的形式要素。 二、聆听第六（悲怆）交响曲第四乐章，通过与草原放牧的对比欣赏，感受 音乐要素在这两部作品中所发挥的不同的艺术作用。 三、听赏长江之歌 ，探究音乐的各形式要素在这首作品中发挥的艺术功能，使学生 进一步掌握聆听

8、音乐的方法。 教学重点 ： 通过对比欣赏，感受音乐要素在草原放牧和第六（悲怆）交响曲第四乐章这 两部作品中所发挥的不同的艺术作用。 教学难点 ： 分析、探究音乐的形式要素在不同的作品中体现出的不同的特点。 教学过程 ： 教学 环节 教学内容师生活动设计意图 导入 回顾第一课 内容，转入 本课教学 1、课前播放草原放牧的音乐。 2、上课后提问刚才播放的乐曲的名字是什么？乐曲体现了 什么样的情绪特点？让学生回答。 3、提问法复习音乐的形式要素。 通过“温故而知新” 达到知识系统化的掌 握，为下面将要学习 的内容做一个铺垫。 新课 第六（悲 怆）交响曲 第四乐章 1、用“讲授法”简介作者、背景。 2

9、、用“视唱法”熟记主部主题。 3、完整地欣赏作品 （1）提出问题：A 乐曲表达了什么样的情绪？ B 听了音乐后能让你联想到些什么？ （2）欣赏音乐，并将音响与解说有机结合。 1、有利于对作品的感 受与理解 2、主题是交响乐的灵 魂，是乐曲发展的基 础，熟记主题可加深 对乐曲的理解和感 受，同时，又培养了 音乐的记忆力。 3、欣赏中依据教材分 析，做适当提示，促 使完成音乐语言在内 心的释读。 对比听赏 草原放 牧和第 六（悲怆） 交响曲第 四乐章 1、听赏草原放牧和第六（悲怆）交响曲 （音乐片 段） ，让学生比较两首作品的力度和速度有何不同？ 2、唱第六（悲怆）交响曲第四乐章的第一主题，画出

10、旋律线，与草原放牧的第一主题进行比较，感受两段 音乐不同的旋律特点。 （ 草原放牧的第一主题的旋律线 上节课已一画过。 ） 3、标出第六（悲怆）交响曲第四乐章第一、二主题的 节奏，拍击节奏，与草原放牧的节奏进行比较，体验 两段音乐不同的节奏特点。 通过对比欣赏，使学 生更清楚、更方便地 认识音乐的形式要素 在表达音乐情感时发 挥的重要作用。 4、复听乐曲的第一部分，并让学生用手指表示出第一、二 主题。 长江之 歌 1、教师安排学生自己阅读教科书中关于作品介绍。 2、让学生诵读歌词，体会歌词的含义。 3、作品欣赏 （1）完整地欣赏歌曲，感受作品的情绪特点。 （2）学唱歌曲的第一乐段，引导学生说出

11、歌曲旋律、节 奏的特点。 （3）复听歌曲 听前提出问题： A、歌曲的速度、力度有什么特点？ B、歌曲的结构是怎样的？ 鼓励学生跟录音一起唱 一、1、2 有利于对作 品的感受与理解。 二、 3 引导学生逐步学 会自己分析、感受和 理解乐曲，提高学生 鉴赏音乐的能力。 拓展 思考、完成 拓展与探究 的 1，3，5 题 拓展与探究部分的 1，3 两题，让学生自己把课上分析、讨 论的结果填入书上相应的表格里。 拓展与探究部分的第五题，采用提问的形式完成。学生回 答后老师再做适当的补充。 拓展与探究的第一、 第三，旨在引导学生 完整地感受、体验、 理解音乐作品本身。 拓展与探究部分的第 五题，旨在引导学生 在聆听音乐的基础 上，初步掌握一些欣 赏音乐的方法，并且 从理论上知道一些欣 赏音乐的基本常识。