1、第一节 音乐与人生 第一课时 基本思路 本单元的学习, 既是学生学习音乐鉴赏的出发点, 也是他们最终提高音乐审美能力的归 宿点,是音乐鉴赏教学活动的“纲” 。这个时代的学生们,可能有自己崇拜的偶像,或歌星, 或演唱组合,一开始就发自内心地喜欢听教材内容的人不多。虽然第一节内容较多,但由于 师生是第一次见面,有必要对学生进行正确的引导,所以这些内容又上必要的。为此第一节 我们计划用两课时完成。 课题 : 学会聆听第一节音乐与人生第一课时 教学年级 : 高中一年级 教学内容 : 一、学习导言、格言、散文。 二、认识音乐基本要素、音乐形式要素。 三、鉴赏琵琶协奏曲草原小姐妹第一部分草原牧歌 。 教学
2、目标 : 一、通过草原小姐妹小散文的学习,使学生认识到,对音乐的感悟、表现和创造 是人类的一种基本素质的能力。高质量的人生,应该用音乐美化自己人生的道理,从而激发 和培养学生学习音乐鉴赏的兴趣和信心。 二、初步认识音乐要素的基本内容。 三、聆听草原放牧 ,感受形式要素。 教学重点 : 一、认识音乐要素、音乐形式要素的基本内容。 二、通过鉴赏作品草原牧歌认识部分音乐形式要素是怎样发挥作用的? 教学难点 : 认识音乐形式要素节奏、力度、速度、旋律的艺术作用。 教学过程 : 教学环节教学内容师生活动设计意图 一、组织 教学 相互认识 1、教师告诉自己姓名 2、要求学生每次上课要带书、带笔。 3、进教
3、室后不要高声喧哗。不能在课桌上写 画。 4、鼓励学生多参与。 培养上课习 惯和欣赏音 乐的习惯。 二、导入 谈话导入问:音乐与人生有什么关系? 引起注意和 思考 三、认识 音乐鉴赏 的相关 知识 (一)学习导 言、 格言和散文 1、集体读导言 2、语言科代表解释孔子格言: “兴于诗,立于 礼,成于乐”教师补充。 “兴于诗” ,人的修养 从学诗歌开始; “立于礼” , 自立从学礼仪开始; “成于乐” ,完美人生从音乐开始。 4、音乐科代表朗诵散文。 师:追求高质量生活情趣的人,应该用音乐 来美化自己的人生。也许我们不是作曲家、音 乐家,但我们可以听、可以看、可以鉴赏。 怎样把自己培养成为一位能听
4、懂音乐的人 呢?(对音乐的感悟以及表现和创造都是人类 的一种基本素质,大家有那么多的知识积累, 如果学习一些音乐鉴赏知识,学会聆听,我们 激发学习鉴 赏音乐的兴 趣, 找学习动 力。 刺激学习 方向。 就会成为听懂音乐的人,从而丰富我们的生活 情趣,提高我们的生活质量) 。 (二) 初步学习 音乐要素及音 乐语言 1、学生阅读教材第 8 页第一、第二自然段。 2、师生回忆所学知识: 音乐的“基本要素”有:音的高低、长短、 强弱。 音色:常用的“形式要素”有:节奏、旋律、 和声、音色、力度、速度、调式、曲式、织体 等。 “音乐语言”是凭借音乐的形式来表现人类 情感的艺术手段。 3、依据教材上所示
5、例运用讲授法着重讲解节 奏、力度和速度。 节奏:节奏是指音乐运动的长短和强弱,是 构成音乐的第一要素。 (所用示例见教材第八 页) 力度:音乐中音量的强弱程度。 速度:音乐进行中的快慢程度。 为今后学习 鉴赏音乐奠 定知识基础 四、鉴赏 草原牧 歌 (三) 第一次聆 听草原牧歌 (完整聆听) 提问: 1、有哪音乐要素在发生作用?(讨论后小结 出:节奏) 2、独奏乐器是什么?(琵琶)讲“琵琶协奏 曲” 3、 音乐情绪怎样?联想和想象到了什么? (富 有生机和朝气、天真、活泼;联想到美丽的草 原 和放牧的生活情景) 4、节奏等形式要素发挥了什么样的作用? 指导学生参 与鉴赏实践 活动 (四) 对比
6、、聆 听草原放牧 第一主题音乐 和第二主题音 乐 1、分别打出两个主题的节奏。 师:给节奏配合上高低起伏的乐音,加上力 度、速度的变化,按一定的关系连接起来就为 我们塑造了生动的画面,带来了美感。 2、对比听、唱两个主题音乐。 3、介绍几个蒙古舞蹈动作(或观看蒙古族舞 蹈) (1)掌形和提、压腕。 (2)播放草原放牧第一主题音乐,在 音乐的伴奏下做提、压腕动作。 感受音乐 形式要素节 奏、 力度、 速 度和旋律、 调 式等要素的 艺术功效。 加深音乐 记忆, 培养和 激发持久兴 趣。 五、拓展 (五) 再次完整 聆听草原放 牧 思考“拓展 与研究”第 1、 2、5 题和第 3 题有关 草原放
7、牧的项目 完整播放音乐,学生思考后提问回答,教师做 以鼓励为主的补充和评价,并做好记录,作为 形成性评价的材料之一。 通过作题, 学 生也能认识 到自己的进 步, 培养学习 鉴赏音乐的 信心 第一节 音乐与人生 第二课时 课题 : 学会聆听音乐与人生第二课时 教学年级 : 高中一年级 教学内容 : 一、 第六(悲怆)交响曲 二、 长江之歌 教学目标 : 一、进一步认识和熟悉音乐的形式要素。 二、聆听第六(悲怆)交响曲第四乐章,通过与草原放牧的对比欣赏,感受 音乐要素在这两部作品中所发挥的不同的艺术作用。 三、听赏长江之歌 ,探究音乐的各形式要素在这首作品中发挥的艺术功能,使学生 进一步掌握聆听
8、音乐的方法。 教学重点 : 通过对比欣赏,感受音乐要素在草原放牧和第六(悲怆)交响曲第四乐章这 两部作品中所发挥的不同的艺术作用。 教学难点 : 分析、探究音乐的形式要素在不同的作品中体现出的不同的特点。 教学过程 : 教学 环节 教学内容师生活动设计意图 导入 回顾第一课 内容,转入 本课教学 1、课前播放草原放牧的音乐。 2、上课后提问刚才播放的乐曲的名字是什么?乐曲体现了 什么样的情绪特点?让学生回答。 3、提问法复习音乐的形式要素。 通过“温故而知新” 达到知识系统化的掌 握,为下面将要学习 的内容做一个铺垫。 新课 第六(悲 怆)交响曲 第四乐章 1、用“讲授法”简介作者、背景。 2
9、、用“视唱法”熟记主部主题。 3、完整地欣赏作品 (1)提出问题:A 乐曲表达了什么样的情绪? B 听了音乐后能让你联想到些什么? (2)欣赏音乐,并将音响与解说有机结合。 1、有利于对作品的感 受与理解 2、主题是交响乐的灵 魂,是乐曲发展的基 础,熟记主题可加深 对乐曲的理解和感 受,同时,又培养了 音乐的记忆力。 3、欣赏中依据教材分 析,做适当提示,促 使完成音乐语言在内 心的释读。 对比听赏 草原放 牧和第 六(悲怆) 交响曲第 四乐章 1、听赏草原放牧和第六(悲怆)交响曲 (音乐片 段) ,让学生比较两首作品的力度和速度有何不同? 2、唱第六(悲怆)交响曲第四乐章的第一主题,画出
10、旋律线,与草原放牧的第一主题进行比较,感受两段 音乐不同的旋律特点。 ( 草原放牧的第一主题的旋律线 上节课已一画过。 ) 3、标出第六(悲怆)交响曲第四乐章第一、二主题的 节奏,拍击节奏,与草原放牧的节奏进行比较,体验 两段音乐不同的节奏特点。 通过对比欣赏,使学 生更清楚、更方便地 认识音乐的形式要素 在表达音乐情感时发 挥的重要作用。 4、复听乐曲的第一部分,并让学生用手指表示出第一、二 主题。 长江之 歌 1、教师安排学生自己阅读教科书中关于作品介绍。 2、让学生诵读歌词,体会歌词的含义。 3、作品欣赏 (1)完整地欣赏歌曲,感受作品的情绪特点。 (2)学唱歌曲的第一乐段,引导学生说出
11、歌曲旋律、节 奏的特点。 (3)复听歌曲 听前提出问题: A、歌曲的速度、力度有什么特点? B、歌曲的结构是怎样的? 鼓励学生跟录音一起唱 一、1、2 有利于对作 品的感受与理解。 二、 3 引导学生逐步学 会自己分析、感受和 理解乐曲,提高学生 鉴赏音乐的能力。 拓展 思考、完成 拓展与探究 的 1,3,5 题 拓展与探究部分的 1,3 两题,让学生自己把课上分析、讨 论的结果填入书上相应的表格里。 拓展与探究部分的第五题,采用提问的形式完成。学生回 答后老师再做适当的补充。 拓展与探究的第一、 第三,旨在引导学生 完整地感受、体验、 理解音乐作品本身。 拓展与探究部分的第 五题,旨在引导学生 在聆听音乐的基础 上,初步掌握一些欣 赏音乐的方法,并且 从理论上知道一些欣 赏音乐的基本常识。