人教PEP版三年级下册英语Unit 4 Where is my car -B-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：40fe7).doc

1、1 Where is my car ?Lets spell 教学设计 课标要求及分析：课标要求及分析： 本课时内容是人教版 PEP 小学英语三年级下册第四单元 Lets spell 板块， 对应的课标要求是 ：能 根据拼读规律，读出简单的单词。能正确书写字母和单词。了解简单的拼读规律 。 第一条的维度目标是技能目标；行为动词是读出，学习水平为运用；学习内容是简单的单词；其他重 要信息是能根据拼读规律。 第二条的维度目标是技能目标；行为动词是正确；学习水平为掌握；学习内容是书写字母和单词。 第三条的维度目标是知识目标；行为动词是了解，学习水平为了解：学习内容是简单的拼读规律。 教材分析：教材分析

2、： 本课时 Lets spell 的内容是前三单元学完元音字母 A，E， I 在单词中的短音的发音规律的基础 上展开的。本课时教材主要内容分为三部分：第一部分是以四个发音例词及歌谣呈现发音规则，如本单元 是字母 O 在单词里的短音发音/；第二部分则是通过辨音活动巩固操练发音规则，重点夯实元音字母的 音-形的对应关系；第三部分则是听音、描红单词，培养学生根据发音规律拼写单词的能力，并在四线 格中进一步识记单词。 学会本课时的知识能够促进单词教学， 引导学生认知单词的发音与词形特征做到 “见 词会读”，为顺利进行其他课型的教学奠定基础，同时也更有利于以后顺利学习元音字母 U 在单词中短音 的发音规

3、律。 学情分析：学情分析： 优势：小学三年级的学生好奇心强，有较强的求知欲望，而且具有初步的思维能力；已经学习了一段 时间的英语，积累了一定的词汇，通过上学期字母的学习，在字母音和形方面有了初步的认识；在词汇的 学习中对字母在单词中的发音也已经有了初步的感知； 基本掌握了常用辅音字母的发音规则， 还了解了 A、 E、I 三个元音字母短音的发音规律，能够初步拼读单音节词。 劣势：三年级学生正处于字形阶段向字母阶段的过渡时期，班集体有一些这方面发展慢的孩子还在通 过词形记忆单词，见到学过的单词认识，但并不注意有哪几个字母组成，整个单词会读但不知道具体有哪 些音素组成，音位对不上。因此在拆分音、拼读

4、单词上会有困难。 教学重点、难点：教学重点、难点： 教学重点：根据课标要求，了解简单的拼读规律 ；以及教材分析，通过语音例词学习字母 O 在单词 中的发音规律，通过辨音描红等活动巩固发音规律，我确定本课的教学重点是：正确读出字母 O 在单词中 的短音/，了解字母 O 在 CVC 结构中的发音规律，并能够根据发音规律拼读学过的语音例词。 教学难点：根据课标要求，能根据拼读规律，读出简单的单词；以及学情分析，孩子学习单词时字母 与音对应不上，我确定本节课的教学难点是：通过根据发音规律拼读学过的语音例词练习拆分音、拼音的 技能，并逐步做到见到符合规律的词能听、读出来。 学习目标：学习目标： 1.通过

5、听、说、拼读等活动，学生能了解字母 O 在单词中的短音发音为/，并能够根据发音规律拼 读学过的语音例词及简单的生词。 2 2.通过单词朗读器拼词、敏锐的眼睛等活动，学生能根据字母 O 在 CVC 结构中的发音规律读出或听出 含有短音/的词。 3.通过游戏、小组合作等形式，学生能主动与他人合作学习。 教学流程：教学流程： 一、一、WarmWarm -up-up （预设时间 5 分钟） Phonics chant: b /b/b/ bag.z /z/z/ zoo. 【设计意图：运用有节奏感的小歌谣，复习 21 个辅音字母在单词中的主要发音规则。复习旧知为新 知识的学习做好准备。】 二、二、Lead

6、-inLead-in andand presentationpresentation（预计时间 10 分钟） 1.Lead-inLead-in（创设情境导入）（创设情境导入） T:Boys and girls ,we have a new friend today .Who is it？Look at the picture. Ss:Its a dog. T:Yes,dog.The dog wants to have English class with you.You should welcome to it. Ss:Welcome ! T:Look ! Dog,/d/g/ dog.Show

7、 me your hands,please.Ss:/d/g/ dog . T:Look at the dog carefully.It is odd.It has a long_. Ss:Body. T: Yes!Look at the body,its so long !Body /b/ / /d/ /I/. Ss:Body /b/ / /d/ /I/. T: The dog is very odd.It likes _. Ss:Oranges. T:Yes,it likes oranges very much.Orange /r/I/ /n/ /d/. Ss:Orange /r/I/ /n

8、/ /d/. T:We know the dog likes oranges very much.It wants to eat the oranges now.But where are the oranges? They are in the _. Ss:Box. T:Yes,the oranges are in the box.Box ,/b/ / /k/ /s/. Ss：Box ,/b/ / /k/ /s/. 2.Find out the phonemes of the letter Os in these words . T:Look at these four words.What

9、 can you find ? S: . T:Yes ,these words have the same letter O. What sound does the letter O make in each word? Read and think carefully,and then talk about in groups. 【设计意图：这个环节，通过创设情境，复习已经学过的含有字母 O 发短音的单词，然后激活学生已 有的关于字母发音的知识，接着设置问题情境，引导学生先自主发现再小组合作探究字母 O 在这四个例词 中的发音规律这一目标和重点，培养了学生的合作能力和思维能力，促进了学习目

10、标三的实现。】 三：三：PracticePractice（预设时间 12 分钟） 3 1. Lets sing(Play the flash of letter O.) T: Wow,youre very clever.You did very well,so Ill give you a song ,Lets enjoy it together, OK? Ss: Great ! T:The song souns good, so lets sing after the tape,OK? 2Say and count the phonemes of these words. 3.A game:

11、 listen and hug (E.G .The word mom has three phonemes, three students should hug.) 【设计意图:这一环节，教师调动学生多种感官来感知、体验字母 O 在单词中发短音的情况；同时引 导学生用拆音拼读法强化对单词发音以及单词构成的认识，尤其通过用手指数音素游戏强化训练的做法， 强调了单词中音素与字母之间的对应关系，在快乐的游戏活动中落实了学习目标二，强化了重点，分解了 本课时的难点。】 3. Lets read Year，the game is amazing，and now we know the letter o

12、sounds like/. I have many new words, they have the phoneme /, Can you read them? Good, you read so well. And can you tell me what you can find from these words? 【 设计意图：这一环节，利用单词朗读器，呈现的单词，由短到长，由易到难，帮助学生逐步拆分和 拼读单词，从而逐步建立起音素与字母之间的对应关系，同时，启发学生发现规律，促进学生思维能力的 发展。朗读器配有刺激的声音，学生在紧张的气氛中积极参与，使得重点进一步强化，难点得到了又一次

13、 分解，进一步落实了学习目标一和二。】 四、四、ProductionProduction （预计时间 10 分钟） 1Listen and write Please listen and trace the words, pay attention to each phoneme and its letter . 2. Reading ：Frog cops. （1） Boys and girls ,today Ill tell you a funny story. What is it? Yeah,its a frog. （2） Read the story in groups,try to

14、read the new words with pronunciation rule we just learnded. （3） Read with the students. （4） Read in groups. 【 设计意图：这一环节，这样设计一方面使学生活动从听、说发展到了读、写，将语音的学习落实 到根据语音规则拼写单词上。另一方面通过有趣的绘本阅读，引导学生根据已学习的发音规则读出新词， 从而激发了学生学习的成就感，拓展了学生的趣味阅读体验。】 五、五、Summing-upSumming-up andand homeworkhomework（预计时间 3 分钟） 1.总结字母 O 在单词中的发音规律。 2.通过各种途径发现更多具有这个特点的单词，下节课展示，看看谁发现的最多？ 【设计意图：通过让学生完成典型习题，引导学生总结本课时学习内容；作业的设计激发了小孩子的 4 好奇心和好胜心，拓宽了学生学习英语的渠道，有利于学生持续喜欢学习英语。】