人教PEP版三年级下册英语Unit 4 Where is my car -B-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号:40fe7).doc

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1、1 Where is my car ?Lets spell 教学设计 课标要求及分析:课标要求及分析: 本课时内容是人教版 PEP 小学英语三年级下册第四单元 Lets spell 板块, 对应的课标要求是 :能 根据拼读规律,读出简单的单词。能正确书写字母和单词。了解简单的拼读规律 。 第一条的维度目标是技能目标;行为动词是读出,学习水平为运用;学习内容是简单的单词;其他重 要信息是能根据拼读规律。 第二条的维度目标是技能目标;行为动词是正确;学习水平为掌握;学习内容是书写字母和单词。 第三条的维度目标是知识目标;行为动词是了解,学习水平为了解:学习内容是简单的拼读规律。 教材分析:教材分析

2、: 本课时 Lets spell 的内容是前三单元学完元音字母 A,E, I 在单词中的短音的发音规律的基础 上展开的。本课时教材主要内容分为三部分:第一部分是以四个发音例词及歌谣呈现发音规则,如本单元 是字母 O 在单词里的短音发音/;第二部分则是通过辨音活动巩固操练发音规则,重点夯实元音字母的 音-形的对应关系;第三部分则是听音、描红单词,培养学生根据发音规律拼写单词的能力,并在四线 格中进一步识记单词。 学会本课时的知识能够促进单词教学, 引导学生认知单词的发音与词形特征做到 “见 词会读”,为顺利进行其他课型的教学奠定基础,同时也更有利于以后顺利学习元音字母 U 在单词中短音 的发音规

3、律。 学情分析:学情分析: 优势:小学三年级的学生好奇心强,有较强的求知欲望,而且具有初步的思维能力;已经学习了一段 时间的英语,积累了一定的词汇,通过上学期字母的学习,在字母音和形方面有了初步的认识;在词汇的 学习中对字母在单词中的发音也已经有了初步的感知; 基本掌握了常用辅音字母的发音规则, 还了解了 A、 E、I 三个元音字母短音的发音规律,能够初步拼读单音节词。 劣势:三年级学生正处于字形阶段向字母阶段的过渡时期,班集体有一些这方面发展慢的孩子还在通 过词形记忆单词,见到学过的单词认识,但并不注意有哪几个字母组成,整个单词会读但不知道具体有哪 些音素组成,音位对不上。因此在拆分音、拼读

4、单词上会有困难。 教学重点、难点:教学重点、难点: 教学重点:根据课标要求,了解简单的拼读规律 ;以及教材分析,通过语音例词学习字母 O 在单词 中的发音规律,通过辨音描红等活动巩固发音规律,我确定本课的教学重点是:正确读出字母 O 在单词中 的短音/,了解字母 O 在 CVC 结构中的发音规律,并能够根据发音规律拼读学过的语音例词。 教学难点:根据课标要求,能根据拼读规律,读出简单的单词;以及学情分析,孩子学习单词时字母 与音对应不上,我确定本节课的教学难点是:通过根据发音规律拼读学过的语音例词练习拆分音、拼音的 技能,并逐步做到见到符合规律的词能听、读出来。 学习目标:学习目标: 1.通过

5、听、说、拼读等活动,学生能了解字母 O 在单词中的短音发音为/,并能够根据发音规律拼 读学过的语音例词及简单的生词。 2 2.通过单词朗读器拼词、敏锐的眼睛等活动,学生能根据字母 O 在 CVC 结构中的发音规律读出或听出 含有短音/的词。 3.通过游戏、小组合作等形式,学生能主动与他人合作学习。 教学流程:教学流程: 一、一、WarmWarm -up-up (预设时间 5 分钟) Phonics chant: b /b/b/ bag.z /z/z/ zoo. 【设计意图:运用有节奏感的小歌谣,复习 21 个辅音字母在单词中的主要发音规则。复习旧知为新 知识的学习做好准备。】 二、二、Lead

6、-inLead-in andand presentationpresentation(预计时间 10 分钟) 1.Lead-inLead-in(创设情境导入)(创设情境导入) T:Boys and girls ,we have a new friend today .Who is it?Look at the picture. Ss:Its a dog. T:Yes,dog.The dog wants to have English class with you.You should welcome to it. Ss:Welcome ! T:Look ! Dog,/d/g/ dog.Show

7、 me your hands,please.Ss:/d/g/ dog . T:Look at the dog carefully.It is odd.It has a long_. Ss:Body. T: Yes!Look at the body,its so long !Body /b/ / /d/ /I/. Ss:Body /b/ / /d/ /I/. T: The dog is very odd.It likes _. Ss:Oranges. T:Yes,it likes oranges very much.Orange /r/I/ /n/ /d/. Ss:Orange /r/I/ /n

8、/ /d/. T:We know the dog likes oranges very much.It wants to eat the oranges now.But where are the oranges? They are in the _. Ss:Box. T:Yes,the oranges are in the box.Box ,/b/ / /k/ /s/. Ss:Box ,/b/ / /k/ /s/. 2.Find out the phonemes of the letter Os in these words . T:Look at these four words.What

9、 can you find ? S: . T:Yes ,these words have the same letter O. What sound does the letter O make in each word? Read and think carefully,and then talk about in groups. 【设计意图:这个环节,通过创设情境,复习已经学过的含有字母 O 发短音的单词,然后激活学生已 有的关于字母发音的知识,接着设置问题情境,引导学生先自主发现再小组合作探究字母 O 在这四个例词 中的发音规律这一目标和重点,培养了学生的合作能力和思维能力,促进了学习目

10、标三的实现。】 三:三:PracticePractice(预设时间 12 分钟) 3 1. Lets sing(Play the flash of letter O.) T: Wow,youre very clever.You did very well,so Ill give you a song ,Lets enjoy it together, OK? Ss: Great ! T:The song souns good, so lets sing after the tape,OK? 2Say and count the phonemes of these words. 3.A game:

11、 listen and hug (E.G .The word mom has three phonemes, three students should hug.) 【设计意图:这一环节,教师调动学生多种感官来感知、体验字母 O 在单词中发短音的情况;同时引 导学生用拆音拼读法强化对单词发音以及单词构成的认识,尤其通过用手指数音素游戏强化训练的做法, 强调了单词中音素与字母之间的对应关系,在快乐的游戏活动中落实了学习目标二,强化了重点,分解了 本课时的难点。】 3. Lets read Year,the game is amazing,and now we know the letter o

12、sounds like/. I have many new words, they have the phoneme /, Can you read them? Good, you read so well. And can you tell me what you can find from these words? 【 设计意图:这一环节,利用单词朗读器,呈现的单词,由短到长,由易到难,帮助学生逐步拆分和 拼读单词,从而逐步建立起音素与字母之间的对应关系,同时,启发学生发现规律,促进学生思维能力的 发展。朗读器配有刺激的声音,学生在紧张的气氛中积极参与,使得重点进一步强化,难点得到了又一次

13、 分解,进一步落实了学习目标一和二。】 四、四、ProductionProduction (预计时间 10 分钟) 1Listen and write Please listen and trace the words, pay attention to each phoneme and its letter . 2. Reading :Frog cops. (1) Boys and girls ,today Ill tell you a funny story. What is it? Yeah,its a frog. (2) Read the story in groups,try to

14、read the new words with pronunciation rule we just learnded. (3) Read with the students. (4) Read in groups. 【 设计意图:这一环节,这样设计一方面使学生活动从听、说发展到了读、写,将语音的学习落实 到根据语音规则拼写单词上。另一方面通过有趣的绘本阅读,引导学生根据已学习的发音规则读出新词, 从而激发了学生学习的成就感,拓展了学生的趣味阅读体验。】 五、五、Summing-upSumming-up andand homeworkhomework(预计时间 3 分钟) 1.总结字母 O 在单词中的发音规律。 2.通过各种途径发现更多具有这个特点的单词,下节课展示,看看谁发现的最多? 【设计意图:通过让学生完成典型习题,引导学生总结本课时学习内容;作业的设计激发了小孩子的 4 好奇心和好胜心,拓宽了学生学习英语的渠道,有利于学生持续喜欢学习英语。】

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