人教版（新起点）五年级下册Unit 2 Special Days-Story Time-教案、教学设计--(配套课件编号：e143d).docx

1、Mothers Day教案设计 教学内容： 人教版（新起点） ，五年级下，Unit 2Storytime 教材分析及学情分析： 本课为故事教学，是本单元最后一个课时。通过对本单元的学习，学生已经 掌握了 8 个 Special Days（New Years Day, Tree Planting Day, Mothers Day, Childrens Day, Fathers Day, Teachers Day, National Day, Christmas Day）的相关内容，包括名称、日期、庆祝方式等。五年级的学生有 一定的文段阅读能力，能抓住文段大意和关键信息，本课将引导学生运用高阶思

2、维学习和内化语言，开发学生思维，建立思维品质，提升综合素养。 教学目标： 1、 能在教师的指导下，借助图片和其他阅读策略预测故事情节的发展，进一步 读懂本故事，并能正确完成 B 项的句子排序任务。 2、 能恰当朗读故事，体会故事的情节和人物所流露出的感情，并尝试借助关键 词等表演故事。 3、 能进一步开发学生思维，建立思维品质，提升综合素养。 4、 能心怀感恩，爱父母及家人。 教学重、难点： 1、 读懂故事，并能体会本故事的情节和人物所流露的感情。 2、 在阅读过程中，对学生思维能力的开发。 教具准备： 课件、词组卡片、录音等 教学过程： Step 1Pre-learning 1. Greet

3、ings （设计意图：日常对话聊天，开启学生的英语语言表达） 1What day is it? Whats the date? 2Whats your favourite special day? When is the day? How are you going to celebrate it this year? 2. Brain storm:（设计意图：以思维导图的方式，系统梳理本单元知识点） 3. Show the title （设计意图：节日谈论中，自然过渡到本课话题） Step 2While-learning 1. Look at it and think（Pic.1）: Wha

4、t special day is coming. What does Mary want? （设计意图：观察图片中日历，获取基本信息，培养学生的识图能力） 2. Look and guess（Pic.8）: Does Mary give her mother a very special day? How do you know that? （设计意图：观察图片，获取信息，了解结局） 3. Think, discuss and share: How does Mary give her mother a very special day? （设计意图：讨论、分析，对故事情节进行预测） 4. L

5、ook at the picture and find out the information（Pic.2）: What time is it?What does Mary do? Discuss: Why does Mary wake up so early? What does Mary want to do? （设计意图：了解故事背景，分析 Mary 心理活动，激活学生思维，对故事进 行思考） 5. Read and find out（Pic.3-5）: What does Mary do first/next/then? Act out:Mary makes .”I love you,

6、 mum!” （设计意图：培养学生的自主阅读能力，梳理故事情节，为人物情感的升华 做好铺垫） 6. Look at the picture and think（Pic.6）: Whose room is it? Why does Mary wake up her mother at 8, not 7? How does her mother feel? （设计意图：调动学生思考的积极性，培养学生分析故事情节发展的能力） 7. View and think(Pic.7): How does Mary feel?Why is Mary worried? Special Days New Years

7、 Day Childrens Day National Day Christmas Day Teachers Day Mothers Day Fathers Day Tree Planting Day （设计意图：进一步预测故事情节的发展，培养学生发现问题和分析问题的 能力） 8. View and think(Pic.8): Why does her mother start to cry? （设计意图： 激化学生思维， 在不断推进的分析中生成语言， 体会人物感情） 9. Look at the blackboard and retell the story, then act. （设计意图

8、： 回顾并整理故事， 加强对故事的理解， 进一步熟悉和运用语言） 10.Complete activity B （设计意图：检测对故事的理解） Step 3Post-learning 1. Think and share: What have you learnt? （设计意图：升华对故事的理解，从语言到思维再到情感） 2. Emotion management：A video （设计意图：反思自己的生活和行为，表达自己的情感） Step 4Set homework 1. Read the story aloud. 2. Write a letter to your mum. 3. Think

9、 about: How are you going to celebrate this Mothers Day? 板书设计： 思考和感悟： 学习本课后，学生的反馈较好，达到我对课堂效果预设的 80%以上。 Unit 2Special Days Mothers Day makes paper flowersFirst, Next, Then, makes a pretty card makes breakfast “I love you, Mum.” Mum Mary “Happy Mothers Day!” 5 oclock 8 oclock wakes up 开课时的头脑风暴给了学生自主的思

10、考空间， 没有老师思想干预的进行交流， 迅速打开了学生的思维，同时也将本单元的重点内容进行了归纳性的回顾。学习 故事时，没有逐图分析，而是将首末两幅图进行对比，中间情节留空白的形式设 置信息差，引导学生分析、判断、预测故事内容，这样比老师直接教授故事会让 学生更多的思考，更愿意表达，更能有话可说。在预测故事发展、验证故事内容 的过程中，学生将新旧知做了更好的融合，语言建构更加牢固。在对故事情节进 行引导的过程中，提问的方式、思维导图的运用、课件的制作都对学生预测故事 情节起到辅助作用，这样，学生在理解上变得更加容易，产出时也更有方向和思 路。故事学习完后，因故事内容产生的感恩情感并没有结束，播放的感恩视频进 一步升华了学生对父母的感恩之情。本节课，将“情感-语言-思维”融入一体， 学生并没有为学而学，而是真正的在体验，他们的综合能力得到更好的发展。 不过，学生的语言积累直接影响了自己对所想的表达，在组内交流时，可以 多留些时间，让学生可以开展互助，发挥朋辈的力量，这样更能提高学习效果。