人教版(新起点)五年级下册Unit 2 Special Days-Story Time-教案、教学设计--(配套课件编号:e143d).docx

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资源描述

1、Mothers Day教案设计 教学内容: 人教版(新起点) ,五年级下,Unit 2Storytime 教材分析及学情分析: 本课为故事教学,是本单元最后一个课时。通过对本单元的学习,学生已经 掌握了 8 个 Special Days(New Years Day, Tree Planting Day, Mothers Day, Childrens Day, Fathers Day, Teachers Day, National Day, Christmas Day)的相关内容,包括名称、日期、庆祝方式等。五年级的学生有 一定的文段阅读能力,能抓住文段大意和关键信息,本课将引导学生运用高阶思

2、维学习和内化语言,开发学生思维,建立思维品质,提升综合素养。 教学目标: 1、 能在教师的指导下,借助图片和其他阅读策略预测故事情节的发展,进一步 读懂本故事,并能正确完成 B 项的句子排序任务。 2、 能恰当朗读故事,体会故事的情节和人物所流露出的感情,并尝试借助关键 词等表演故事。 3、 能进一步开发学生思维,建立思维品质,提升综合素养。 4、 能心怀感恩,爱父母及家人。 教学重、难点: 1、 读懂故事,并能体会本故事的情节和人物所流露的感情。 2、 在阅读过程中,对学生思维能力的开发。 教具准备: 课件、词组卡片、录音等 教学过程: Step 1Pre-learning 1. Greet

3、ings (设计意图:日常对话聊天,开启学生的英语语言表达) 1What day is it? Whats the date? 2Whats your favourite special day? When is the day? How are you going to celebrate it this year? 2. Brain storm:(设计意图:以思维导图的方式,系统梳理本单元知识点) 3. Show the title (设计意图:节日谈论中,自然过渡到本课话题) Step 2While-learning 1. Look at it and think(Pic.1): Wha

4、t special day is coming. What does Mary want? (设计意图:观察图片中日历,获取基本信息,培养学生的识图能力) 2. Look and guess(Pic.8): Does Mary give her mother a very special day? How do you know that? (设计意图:观察图片,获取信息,了解结局) 3. Think, discuss and share: How does Mary give her mother a very special day? (设计意图:讨论、分析,对故事情节进行预测) 4. L

5、ook at the picture and find out the information(Pic.2): What time is it?What does Mary do? Discuss: Why does Mary wake up so early? What does Mary want to do? (设计意图:了解故事背景,分析 Mary 心理活动,激活学生思维,对故事进 行思考) 5. Read and find out(Pic.3-5): What does Mary do first/next/then? Act out:Mary makes .”I love you,

6、 mum!” (设计意图:培养学生的自主阅读能力,梳理故事情节,为人物情感的升华 做好铺垫) 6. Look at the picture and think(Pic.6): Whose room is it? Why does Mary wake up her mother at 8, not 7? How does her mother feel? (设计意图:调动学生思考的积极性,培养学生分析故事情节发展的能力) 7. View and think(Pic.7): How does Mary feel?Why is Mary worried? Special Days New Years

7、 Day Childrens Day National Day Christmas Day Teachers Day Mothers Day Fathers Day Tree Planting Day (设计意图:进一步预测故事情节的发展,培养学生发现问题和分析问题的 能力) 8. View and think(Pic.8): Why does her mother start to cry? (设计意图: 激化学生思维, 在不断推进的分析中生成语言, 体会人物感情) 9. Look at the blackboard and retell the story, then act. (设计意图

8、: 回顾并整理故事, 加强对故事的理解, 进一步熟悉和运用语言) 10.Complete activity B (设计意图:检测对故事的理解) Step 3Post-learning 1. Think and share: What have you learnt? (设计意图:升华对故事的理解,从语言到思维再到情感) 2. Emotion management:A video (设计意图:反思自己的生活和行为,表达自己的情感) Step 4Set homework 1. Read the story aloud. 2. Write a letter to your mum. 3. Think

9、 about: How are you going to celebrate this Mothers Day? 板书设计: 思考和感悟: 学习本课后,学生的反馈较好,达到我对课堂效果预设的 80%以上。 Unit 2Special Days Mothers Day makes paper flowersFirst, Next, Then, makes a pretty card makes breakfast “I love you, Mum.” Mum Mary “Happy Mothers Day!” 5 oclock 8 oclock wakes up 开课时的头脑风暴给了学生自主的思

10、考空间, 没有老师思想干预的进行交流, 迅速打开了学生的思维,同时也将本单元的重点内容进行了归纳性的回顾。学习 故事时,没有逐图分析,而是将首末两幅图进行对比,中间情节留空白的形式设 置信息差,引导学生分析、判断、预测故事内容,这样比老师直接教授故事会让 学生更多的思考,更愿意表达,更能有话可说。在预测故事发展、验证故事内容 的过程中,学生将新旧知做了更好的融合,语言建构更加牢固。在对故事情节进 行引导的过程中,提问的方式、思维导图的运用、课件的制作都对学生预测故事 情节起到辅助作用,这样,学生在理解上变得更加容易,产出时也更有方向和思 路。故事学习完后,因故事内容产生的感恩情感并没有结束,播放的感恩视频进 一步升华了学生对父母的感恩之情。本节课,将“情感-语言-思维”融入一体, 学生并没有为学而学,而是真正的在体验,他们的综合能力得到更好的发展。 不过,学生的语言积累直接影响了自己对所想的表达,在组内交流时,可以 多留些时间,让学生可以开展互助,发挥朋辈的力量,这样更能提高学习效果。

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