人教精通版六年级下册Unit 5 General Revision 2-Task 1-2-ppt课件-(含教案+微课+素材)--(编号：9017c).zip

1、Unit 2 My week （第二课时） Answer the questions: What season is it now? The spring is from _ to _. How many days are there in a week? Monday 星期一 Tuesday 星期二 Wednesday 星期三 Thursday 星期四 Friday 星期五 Saturday 星期六 Sunday 星期日 缩写形式： Monday Mon. Tuesday Tue. Wednesday Wed. Thursday Thu. Friday Fri. Saturday Sat.

2、Sunday Sun. 发音记忆： 星期一忙day （Monday） 星期二求死day （Tuesday） 星期三未死day （Wednsday） 星期四受死day （Thursday） 星期五福来day （Friday） 星期六洒脱day. （Saturday） 星期日伤day （Sunday） 我们都有哪些课程？ Chinese(语文)English(英语) Math(数学) Music(音乐) Computer(电脑)Art(美术) Science(科学) P.E.(体育) 牛刀小试： 一.选择题 1.What do you have _ Tuesdays? A.on B.in C.at

3、 2.I have music on _. A.Mondays B.monday C.mondays 二.连词成句 1.do,have,What,you,Wednesdays,on(?) 2.have ,on,Chinese,I,and,art,Thursdays(.) 有趣的记忆术 What did you learn today? 今天你学到了什么？ Homework： 1.听录录音，跟读读本部分内容。 2. 将本节课节课 学习习的新单词单词 在四线线三格 内抄写六遍。 3. 制作本班英文班课课程表。 下课啦！ Good bye！ UnitUnit 2 2 MyMy weekweek Se

4、cond Lesson 教学目标：教学目标： 1. 能听、说、读、写单词“Monday” ， “Tuesday” ， “Wednesday” ， “Thursday” ， “Friday” ， “Saturday” ， “Sunday”和“weekend” 。 2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“What do you have on ?” ， “I have ” 。 3. 能完成“Lets play”部分的对话任务。 4. 能听懂、会唱歌曲“Days of the week” 。 5. 激发学生的学习热情，鼓励学生就班级的课程表和同学进行交流。 教学重点：教学重点： 1. 能听、说、读、

5、写单词“Monday 等七个单词和“weekend” 。 2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型 教学难点：教学难点： 1. 表示星期的单词的学习。 2. 单词“weekend”的含义。 教学准备：教学准备： 1. 教师准备多媒体课件、电脑录音、 。 2. 教师准备课程表。 教学过程：教学过程： Step 1: Warm-up/Revision 1. 教师播放歌曲“Days of the week”的录音，学生跟着录音唱歌 曲。 2. Free talk 3. 回答与本课相关的问题。 Step 3: Presentation Lets learn 教学新单词： a.教师用多媒体课件逐个出示本课

6、的单词。 教师可以边说边在黑板上写出单词 Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday 和 weekend，并且期间帮助 学生强调元音的发音并且纠正错误发音。 b.带领全班学生做游戏。 c.总结单词共同点并且提出缩写形式，提醒学生注意首字母大写。 d.教授单词发音记忆方法。 教学新句型： T: In the last term, we learned some subjects. What do you remember？ Ss：math，Chinese，English，art，music，PE，computer.

7、 教师出示课程表 T：What do you have on Mondays？星期一上什么课？ Ss:语文，英语，体育。 T：You can say I have Chinese，English and PE. 几个轮回以后带领学生做游戏大小声游戏和糖葫芦游戏操练本课句 型。 Step 4：Practice Lets play a. 教师请一位学生站起来与自己示范对话 b. 学生同桌合作，仿照上面的示例编写类似的对话，允许学生适当 发挥。 c. 教师请几对学生上讲台表演对话。 Step 5：Extension 一.选择题 1.What do you have _ Tuesdays? A.on

8、B.in C.at 2.I have music on _. A.Mondays B.monday C.mondays 二.连词成句 1.do,have,What,you,Wednesdays,on(?) 2.have ,on,Chinese,I,and,art,Thursdays(.) Step 6: Homework 1.听录音，跟读本部分内容。 2. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。 3. 制作本班英文班课程表。 板书设计：板书设计： Unit 2 Monday Tuesday Wednsday Thursday Friday Saturday Sunday What do y

9、ou have on Mondays？ I have Chinese，English，art and PE. 教学反思：教学反思： 小学英语教学心得小学英语教学心得 在小学英语课堂教学中，首先教师不仅要懂得课堂教学规律， 掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一 定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学 生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去；其次，教师要 将语言作为交流和描述的工具，把英语教学与各学科有机的整合， 以此培养学生的综合能力。 英语作为一门新兴的综合性课程，走进了小学课堂，要学习它 就如同幼儿学习母语一样，一切要从头开始。在课堂上，应注意

10、以 下几个方面： （1）课堂尽量英语化。 尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。 语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来， 在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排 除对母语的依赖和母语的干扰。小学阶段是学习英语的关键期之一。 尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一 节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义具体的 单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽 快对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、 表情等形式。以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语 的习惯，初步形成直接

11、用英语的思维能力。 （2）教学做到情景化。 小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为 学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言 成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科 的特殊性所决定的。要使小学生能够在 40 分钟的时间内保持良好 的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教 学情景化。 首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计划地向学生传授 课堂用语和日常用语，如：“Whos on duty today?” “Good morning/afternoon.” “How are you? Im fine, thanks. And

12、 you?” 。 建立如几人一组的 “Pair work/Group work.” 等制度，来加强英语 课的语言氛围。 其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课 文插图等辅助手段创设情景。根据教学内容，要求学生分角色进行 模拟性交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。 再次，通过游戏活动来表现情景。因为游戏是小学生生活的重 要组成部分，大多数小学生都喜欢课堂教学游戏，游戏会令他们动 起来给学习带来快乐，是机械的句型操练起来变得生动、活泼、有 趣味。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具 有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极 性。 （3）在教学中

13、可以利用某些技巧来组织英语课堂教学。 在英语单词或课文教学中，教师可以运用人物名字作主语进行 造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。如姓名举 例法：如在上课时发现有的同学走神、做小动作、低头或看其它书 籍等，教师可以抓住时机，运用这位学生的名字作为主语造句或创 设情境。这样既可以顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性， 又可以起到提醒学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。 （4）在英语教学中实施素质教育。 随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求 进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生 就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为 此

14、，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教 学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用 “知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变 量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求 的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力 的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知 识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环 节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内 容不外乎三个部分：复习已教过的语言材料；教学新的语言项 目如词汇、语音、语法和句型等；进行各种形式的听、说、读、 写训练活

15、动。为此，一般采用“五步教学法” ；即：复习、介绍、操 练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如 采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图 片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目； 通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色 等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习要点” ，练习册中的练 习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。 教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变 换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整 体教学任务。 总之，在目前这个以知识为基础的经济时代，在教育改革的浪 潮面前，要想取得良好的教学效果，就必须很好的把握住小学英语 教学的特点并努力遵循一些原则性问题。教师应运用各种教学手段， 使学生充分享受到学习英语的乐趣，让学生在乐中学，乐中练，变 苦学为乐学真正做到“乐而好学” 。