- 人教(精通)2011课标版三年级起点(郝建平主编)_六年级下册(2013年11月第1版)_小学英语_Unit 5 General Revision 2_Task 1-2_ppt课件_(含教案+微课+素材)__(编号:9017c)
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Unit 2 My week (第二课时) Answer the questions: What season is it now? The spring is from _ to _. How many days are there in a week? Monday 星期一 Tuesday 星期二 Wednesday 星期三 Thursday 星期四 Friday 星期五 Saturday 星期六 Sunday 星期日 缩写形式: Monday Mon. Tuesday Tue. Wednesday Wed. Thursday Thu. Friday Fri. Saturday Sat. Sunday Sun. 发音记忆: 星期一忙day (Monday) 星期二求死day (Tuesday) 星期三未死day (Wednsday) 星期四受死day (Thursday) 星期五福来day (Friday) 星期六洒脱day. (Saturday) 星期日伤day (Sunday) 我们都有哪些课程? Chinese(语文)English(英语) Math(数学) Music(音乐) Computer(电脑)Art(美术) Science(科学) P.E.(体育) 牛刀小试: 一.选择题 1.What do you have _ Tuesdays? A.on B.in C.at 2.I have music on _. A.Mondays B.monday C.mondays 二.连词成句 1.do,have,What,you,Wednesdays,on(?) 2.have ,on,Chinese,I,and,art,Thursdays(.) 有趣的记忆术 What did you learn today? 今天你学到了什么? Homework: 1.听录录音,跟读读本部分内容。 2. 将本节课节课 学习习的新单词单词 在四线线三格 内抄写六遍。 3. 制作本班英文班课课程表。 下课啦! Good bye! UnitUnit 2 2 MyMy weekweek Second Lesson 教学目标:教学目标: 1. 能听、说、读、写单词“Monday” , “Tuesday” , “Wednesday” , “Thursday” , “Friday” , “Saturday” , “Sunday”和“weekend” 。 2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“What do you have on ?” , “I have ” 。 3. 能完成“Lets play”部分的对话任务。 4. 能听懂、会唱歌曲“Days of the week” 。 5. 激发学生的学习热情,鼓励学生就班级的课程表和同学进行交流。 教学重点:教学重点: 1. 能听、说、读、写单词“Monday 等七个单词和“weekend” 。 2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型 教学难点:教学难点: 1. 表示星期的单词的学习。 2. 单词“weekend”的含义。 教学准备:教学准备: 1. 教师准备多媒体课件、电脑录音、 。 2. 教师准备课程表。 教学过程:教学过程: Step 1: Warm-up/Revision 1. 教师播放歌曲“Days of the week”的录音,学生跟着录音唱歌 曲。 2. Free talk 3. 回答与本课相关的问题。 Step 3: Presentation Lets learn 教学新单词: a.教师用多媒体课件逐个出示本课的单词。 教师可以边说边在黑板上写出单词 Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday 和 weekend,并且期间帮助 学生强调元音的发音并且纠正错误发音。 b.带领全班学生做游戏。 c.总结单词共同点并且提出缩写形式,提醒学生注意首字母大写。 d.教授单词发音记忆方法。 教学新句型: T: In the last term, we learned some subjects. What do you remember? Ss:math,Chinese,English,art,music,PE,computer. 教师出示课程表 T:What do you have on Mondays?星期一上什么课? Ss:语文,英语,体育。 T:You can say I have Chinese,English and PE. 几个轮回以后带领学生做游戏大小声游戏和糖葫芦游戏操练本课句 型。 Step 4:Practice Lets play a. 教师请一位学生站起来与自己示范对话 b. 学生同桌合作,仿照上面的示例编写类似的对话,允许学生适当 发挥。 c. 教师请几对学生上讲台表演对话。 Step 5:Extension 一.选择题 1.What do you have _ Tuesdays? A.on B.in C.at 2.I have music on _. A.Mondays B.monday C.mondays 二.连词成句 1.do,have,What,you,Wednesdays,on(?) 2.have ,on,Chinese,I,and,art,Thursdays(.) Step 6: Homework 1.听录音,跟读本部分内容。 2. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。 3. 制作本班英文班课程表。 板书设计:板书设计: Unit 2 Monday Tuesday Wednsday Thursday Friday Saturday Sunday What do you have on Mondays? I have Chinese,English,art and PE. 教学反思:教学反思: 小学英语教学心得小学英语教学心得 在小学英语课堂教学中,首先教师不仅要懂得课堂教学规律, 掌握一定的教育学、心理学知识,还必须关注每一位学生,运用一 定的组织艺术,努力调动学生的有意注意,激发学生的情感,使学 生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去;其次,教师要 将语言作为交流和描述的工具,把英语教学与各学科有机的整合, 以此培养学生的综合能力。 英语作为一门新兴的综合性课程,走进了小学课堂,要学习它 就如同幼儿学习母语一样,一切要从头开始。在课堂上,应注意以 下几个方面: (1)课堂尽量英语化。 尽量避免用母语进行教学,是进行外语课堂教学的原则之一。 语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来, 在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语,做到课堂英语化,以排 除对母语的依赖和母语的干扰。小学阶段是学习英语的关键期之一。 尽管他们刚涉及英语,掌握的单词和句型甚少,但我们应该从第一 节课起,坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义具体的 单词和简单句子,教师完全可以借助于直观手段来教,帮助学生尽 快对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、 表情等形式。以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语 的习惯,初步形成直接用英语的思维能力。 (2)教学做到情景化。 小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣,为 学生提供足够的机会用英语进行活动,让学生感受到运用所学语言 成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科 的特殊性所决定的。要使小学生能够在 40 分钟的时间内保持良好 的学习状态,教师必须根据不同的教学内容创设各种情景,做到教 学情景化。 首先,坚持用英语组织教学活动,教师应有计划地向学生传授 课堂用语和日常用语,如:“Whos on duty today?” “Good morning/afternoon.” “How are you? Im fine, thanks. And you?” 。 建立如几人一组的 “Pair work/Group work.” 等制度,来加强英语 课的语言氛围。 其次,在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课 文插图等辅助手段创设情景。根据教学内容,要求学生分角色进行 模拟性交际,让学生在特定的语境中理解教学内容。 再次,通过游戏活动来表现情景。因为游戏是小学生生活的重 要组成部分,大多数小学生都喜欢课堂教学游戏,游戏会令他们动 起来给学习带来快乐,是机械的句型操练起来变得生动、活泼、有 趣味。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景,具 有直观性、趣味性和竞争性等特点,能有效地激发他们学习的积极 性。 (3)在教学中可以利用某些技巧来组织英语课堂教学。 在英语单词或课文教学中,教师可以运用人物名字作主语进行 造句或创设情境,以加强学生对所学单词或课文的理解。如姓名举 例法:如在上课时发现有的同学走神、做小动作、低头或看其它书 籍等,教师可以抓住时机,运用这位学生的名字作为主语造句或创 设情境。这样既可以顺利完成教学任务,增加英语教学的真实性, 又可以起到提醒学生的作用,真可谓妙趣横生、一箭双雕。 (4)在英语教学中实施素质教育。 随着教学观念的更新,英语教学方法也要有所改变,这就要求 进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法,学生 就往往采用相应的学习方法,它直接影响着的学生的学习效果。为 此,教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法,精心设计教 学过程中的各个环节,围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用 “知识技能,学习能力,学习态度”来作为确定学习状态的特征变 量,从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求 的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力 的特点做出安排的,所以可以直接拿来使用,在此基础上,按照知 识技能的相对完整性,可将教学知识技能发展序列分成几个教学环 节。一般来说,除了第一节课以外,每一课教师所要进行教学的内 容不外乎三个部分:复习已教过的语言材料;教学新的语言项 目如词汇、语音、语法和句型等;进行各种形式的听、说、读、 写训练活动。为此,一般采用“五步教学法” ;即:复习、介绍、操 练、练习、巩固。在每一个步骤当中,教师的作用都有所不同,如 采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式;利用实物、图 片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目; 通过分排或分行、两人、小组等进行操练;通过做游戏、扮演角色 等方式提高运用语言能力;充分利用和“复习要点” ,练习册中的练 习,口、笔头练习等加强学习运用的能力,以加深印象,巩固记忆。 教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应,要随时根据情况变 换自己的角色,保证所教的内容大家都能接受,达到完成课堂的整 体教学任务。 总之,在目前这个以知识为基础的经济时代,在教育改革的浪 潮面前,要想取得良好的教学效果,就必须很好的把握住小学英语 教学的特点并努力遵循一些原则性问题。教师应运用各种教学手段, 使学生充分享受到学习英语的乐趣,让学生在乐中学,乐中练,变 苦学为乐学真正做到“乐而好学” 。
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