人教pep版五年级下册英语Unit 5 Whose dog is it -A-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：94c1f).docx

1、“一师一优课，一课一名师” 教学设计 （感谢您的查阅，真诚期待您的指导） 一、教学内容：一、教学内容：吴欣主编人教（PEP）英语 2011 课标版 五年级下册 Unit5 Whose dog is it! Part A 二、教材分析：二、教材分析： 本单元的主题是寻找动物的主人。本节课授课内容是 A 部分 Lets talk lets try Lets learn The . is mine. 两组疑问句：Whose.is it？Its . Are these all ours? 2、过程与方法： （1）通过小组合作学习，培养学生团队互助精神和与他人 合作学习的能力； （2）通过对比教学法培养

2、学生逻辑推理能力； （3）通过语言运用环节，培养学生知识迁移运用的能力。 （4）通过课堂小结，培养学生归纳总结的能力； （注重学生思维品质的培养（注重学生思维品质的培养，让核心素养在小学英语课堂教让核心素养在小学英语课堂教 学中落地）学中落地） 3、情感态度价值观： （1）让学生在有趣的展示活动中树立用英语大胆表达的自 信心。 （2）渗透学会保管自己的物品，同时不随便动别人东西的 品格。 五、教学重难点五、教学重难点 1 1、教学重点：、教学重点：能够听、说、读、写 Lets learn 部分 6 个 名词性物主代词和 Lets talk 部分两组重点句型。 2 2、教学难点：、教学难点：能在

3、真实情境中正确区分使用名词性物主代 词和形容词性物主代词。 六、教法与学法分析六、教法与学法分析 1 1、教法分析：、教法分析：新版课程标准告诉我们“现代外语教育 注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在 语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运 用语言。 ”小学英语教学，应根据小学生的心理、性格、情 感特点，创设学生感兴趣的真实情景，让学生既轻松又高效 的进行学习。因此，我采用 3P 教学法的课堂结构。课的开 始，我采用情景教学法导入新课，然后采用任务型教学法， 设计了两个真实的活动， “book show”和“our show”使学 生在多向交流中进行真实的运用；课

4、中，我将学生分为六个 小组，为每个小组准备一些小礼物，以得到小礼物的方式进 行激励性评价，把小组评价与本单元的话题情景有机的结合 起来；课堂结束，根据各小组的情况进行总结，并给予加分 鼓励。有效的评价能够激励学生学英语的兴趣，树立学生学 英语的自信心。一切活动的设计都以学生为本，逐步深入， 达到生本课堂的目标。 2 2、学法分析：、学法分析：本节课以学生为主体，以生本课堂为指导思 想，引导学生使用对比法学习单词，运用任务型活动法和小 组合作学习法，学生在真实的情景中学以致用，在自己喜欢 的任务中灵活运用语言。 七、教学设计思路说明七、教学设计思路说明 新版课程标准告诉我们“现代外语教育注重语言

5、学 习的过程， 强调语言学习的实践性， 主张学生在语境中接触、 体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”根 据课标，确定了本节课的主线即 book show-dog show -picture show- our show。首先通过 TPR 活动引出 book show 唤醒学生记忆，接着通过欣赏精彩的 dog show 视 频，感知了解，输入语言。接着通过学习 Chen Jie 和 Mike 谈论他们的 picture show 巩固操练，最后通过举行我们自 己的物品 our show，模仿运用，内化输出语言。继而实现从 学到用的过程，真正提升学生的综合语言运用能力。 八、教具准备

6、 PPT 课件、单词卡片、词条、dog 玩具 九、课时安排九、课时安排第一课时 十、教学过程十、教学过程 StepStep I I. .情景引入，热身激活情景引入，热身激活（Warm-up & Lead in） 1. Greeting. My name is Amy. Whats your name ? Whats hisname? Whats her name? 2. Game ：Quickly response.（快速反应） Show me your book； Show me your pencil； Show me your bag； （学生出示自己的物品，教师顺势收集几本书。 ） 【

7、设计意图】 ：借班上课，通过打招呼，互致问候拉近与学 生之间的距离。由于是下午的最后一节课，运用 TPR 活动， 活跃课堂气氛，让学生在最短时间内，快速进入英语学习的 状态。同时唤醒学生已有的认知，复习已经学过的形容词性 物主代词 my、your、his、her，为新课呈现做准备。 StepStep IIII. . 呈现资源，感知理解（呈现资源，感知理解（PresentationPresentation） 1.教师运用刚才收集的实物创设情景，引导学生感知句子: T:Whose book is it？ S1:Its my book. T:Yes, Its your book. The book

8、is yours. 在真实情景中，引出句型 Whose .is it？Its .重点词 汇 Your book、yours 将词条粘贴到黑板上，并通过对比 法进行四会词四会词 yoursyours 的读写教学的读写教学，提示 s 发音为z. 2、教师出示自己的英语书，提问： T:Whose book is it？ S1:Its your book. The book is yours.（引导学生根据 板书给出的语言支架进行回答，及时操练 yours 一词） T:Yes, Its my book. The book is mine. （引出重点词汇 my book mine ，运用自然拼读法进行

9、四四 会词会词 minemine 的读写的读写教学） 3、将自己的书和学生的书合在一起问： T:Are theseall ours？ 引导学生回答： S:Yes ,they are. T:They are our books. The books are ours. （引出重点词汇 our books ours ，运用对比法进行四会四会 词词 oursours 的读写的读写教学，板书标注提示 s 发音为z.） 4、出示毛绒玩具狗提问： Whose dog is it？引出课题并板书。 5、通过动画，整体呈现 Lets learn 部分内容，创设情景 DogDog showshow 学生整体感知

10、。四人小组为单位，尝试先自主学习 his、 hers、theirs 。 6、自学反馈 多媒体出示陈杰的小狗（不出示陈杰，制造信息差，让问 题有一定的思考价值） ，请两位同学选择黑板上的句型进行 问答练： S1：Whose dog is it？ S2：Its Chen Jiesdog.（教学 xxx s） S3: Its her dog. The dog is hers.(如果学生无法回答 到这一步，教师可手指板书提示） (引出重点词汇 her dog hers ，运用对比法进行四会四会词词 hershers 的读写的读写教学，板书标注提示 s 发音为z） 多媒体出示 Mike 的小狗，请两位同

11、学选择黑板上的句型 进行问答练： S1：Whose dog is it？ S2：Its Mikesdog. S1: Yes, Its his dog. The dog is his. (引出重点词汇 his dog his ，运用对比法进行四会四会词词 hishis 的读写的读写教学，提示与形容词性物主代词一样） 多媒体出示 Miss Green 一家和他们的小狗，请两位同学 选择黑板上的句型进行问答练习： S1：Whose dog is it？ S2：Its Miss Green and Mr. Greensdog. S1: Yes, Its their dog. The dog is th

12、eirs. (引出重点词汇 their dog theirs ，运用自然拼读法， 提示 eir 的发音为er,再运用对比法进行四会四会词词 theirtheirs s 的的 读写读写教学，板书标注提示 s 发音为z） 【设计意图】 ：分三个层次由易到难地展开学习：教师引领， 师生问答；小组互助，合作学习；二人问答、汇报展示。通 过师生互动，生生互动，合作探究等方式呈现重点词句，运 用对比法、自然拼读法和交际教学法突破本课教学难点，同 时巩固句型，为下一步任务型教学活动做好准备。 StepStep IIIIII. . PracticePractice Task1:Lets look ,say a

13、nd complete. Task2:Lets try 出示 letstry部分图片，创设情景 PicturePicture showshow。 请学生听音，勾出 Johns picture. Task3:Lets talk （1） 出示 lets talk 部分插图，请学生读图并根据图片 猜测 What are they talking about？ 【设计意图】让学生养成读图的习惯，同时培养学生的观察 能力和推理能力。 （2）出示以下三个问题，请学生带着问题阅读对话，勾出 答案并与同桌以问答的形式回答问题。 Whose is the picture of Shanghai？ Whose i

14、s the picture of Beijing？ Whose is the yellow picture? （3）看动画模仿跟读，提示连读和语音语调。 StepStep IVIV. . 生成迁移生成迁移， 展示运用展示运用(Consolidation(Consolidation &Extension&Extension) ) 在四人小组内开展 OurOur showshow，引导学生用手中的文具或 其他物品进行问答练习。 教师在学生活动时， 在各小组巡视， 检查学生能否用更多的名词性物主代词进行交流。任务完成 后，各小组展示，不仅展示了他们的英语表达能力，也展示 了他们小组的各具特色的物品。

15、 【设计理念】 ：采用小组合作的学习方式，在学生中进行真 实的物品展示。评价时以小组为单位进行，意在促进小组成 员中形成互帮互学，共同提高的目的。充分发挥优化组合的 整体功能，培养学生的团队合作精神。 StepStep V V. . 总结评价（总结评价（SummarySummary） 总结本节课的内容，根据板书系统的归纳了两组物主代 词，梳理了知识。同时进行师生互评，自评，生生互评。 StepStep VIVI. .作业布置：作业布置： 1、听录音模仿跟读 Lets talk 部分对话； （） 2、读一读，写一写，背一背 lets learn 部分单词，每个 两行，一行 4 个。 （已经背得的不用抄写，可以直接请家长 进行听写并签字） （） 3、根据 lets talk 部分剩下的两幅图进行对话续写。完成 后发送到老师的邮箱 .（） 4、 利用思维导图对本节课内容进行梳理。 （） （第 3、4 题为自主选做题目） 十一、板书设计 Unit 5Whose dog is it? Whosebookisit？ Its my book.The book is mine. your book-yours my book - mine our book-ours