1、“一师一优课,一课一名师” 教学设计 (感谢您的查阅,真诚期待您的指导) 一、教学内容:一、教学内容:吴欣主编人教(PEP)英语 2011 课标版 五年级下册 Unit5 Whose dog is it! Part A 二、教材分析:二、教材分析: 本单元的主题是寻找动物的主人。本节课授课内容是 A 部分 Lets talk lets try Lets learn The . is mine. 两组疑问句:Whose.is it?Its . Are these all ours? 2、过程与方法: (1)通过小组合作学习,培养学生团队互助精神和与他人 合作学习的能力; (2)通过对比教学法培养
2、学生逻辑推理能力; (3)通过语言运用环节,培养学生知识迁移运用的能力。 (4)通过课堂小结,培养学生归纳总结的能力; (注重学生思维品质的培养(注重学生思维品质的培养,让核心素养在小学英语课堂教让核心素养在小学英语课堂教 学中落地)学中落地) 3、情感态度价值观: (1)让学生在有趣的展示活动中树立用英语大胆表达的自 信心。 (2)渗透学会保管自己的物品,同时不随便动别人东西的 品格。 五、教学重难点五、教学重难点 1 1、教学重点:、教学重点:能够听、说、读、写 Lets learn 部分 6 个 名词性物主代词和 Lets talk 部分两组重点句型。 2 2、教学难点:、教学难点:能在
3、真实情境中正确区分使用名词性物主代 词和形容词性物主代词。 六、教法与学法分析六、教法与学法分析 1 1、教法分析:、教法分析:新版课程标准告诉我们“现代外语教育 注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在 语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运 用语言。 ”小学英语教学,应根据小学生的心理、性格、情 感特点,创设学生感兴趣的真实情景,让学生既轻松又高效 的进行学习。因此,我采用 3P 教学法的课堂结构。课的开 始,我采用情景教学法导入新课,然后采用任务型教学法, 设计了两个真实的活动, “book show”和“our show”使学 生在多向交流中进行真实的运用;课
4、中,我将学生分为六个 小组,为每个小组准备一些小礼物,以得到小礼物的方式进 行激励性评价,把小组评价与本单元的话题情景有机的结合 起来;课堂结束,根据各小组的情况进行总结,并给予加分 鼓励。有效的评价能够激励学生学英语的兴趣,树立学生学 英语的自信心。一切活动的设计都以学生为本,逐步深入, 达到生本课堂的目标。 2 2、学法分析:、学法分析:本节课以学生为主体,以生本课堂为指导思 想,引导学生使用对比法学习单词,运用任务型活动法和小 组合作学习法,学生在真实的情景中学以致用,在自己喜欢 的任务中灵活运用语言。 七、教学设计思路说明七、教学设计思路说明 新版课程标准告诉我们“现代外语教育注重语言
5、学 习的过程, 强调语言学习的实践性, 主张学生在语境中接触、 体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。”根 据课标,确定了本节课的主线即 book show-dog show -picture show- our show。首先通过 TPR 活动引出 book show 唤醒学生记忆,接着通过欣赏精彩的 dog show 视 频,感知了解,输入语言。接着通过学习 Chen Jie 和 Mike 谈论他们的 picture show 巩固操练,最后通过举行我们自 己的物品 our show,模仿运用,内化输出语言。继而实现从 学到用的过程,真正提升学生的综合语言运用能力。 八、教具准备
6、 PPT 课件、单词卡片、词条、dog 玩具 九、课时安排九、课时安排第一课时 十、教学过程十、教学过程 StepStep I I. .情景引入,热身激活情景引入,热身激活(Warm-up & Lead in) 1. Greeting. My name is Amy. Whats your name ? Whats hisname? Whats her name? 2. Game :Quickly response.(快速反应) Show me your book; Show me your pencil; Show me your bag; (学生出示自己的物品,教师顺势收集几本书。 ) 【
7、设计意图】 :借班上课,通过打招呼,互致问候拉近与学 生之间的距离。由于是下午的最后一节课,运用 TPR 活动, 活跃课堂气氛,让学生在最短时间内,快速进入英语学习的 状态。同时唤醒学生已有的认知,复习已经学过的形容词性 物主代词 my、your、his、her,为新课呈现做准备。 StepStep IIII. . 呈现资源,感知理解(呈现资源,感知理解(PresentationPresentation) 1.教师运用刚才收集的实物创设情景,引导学生感知句子: T:Whose book is it? S1:Its my book. T:Yes, Its your book. The book
8、is yours. 在真实情景中,引出句型 Whose .is it?Its .重点词 汇 Your book、yours 将词条粘贴到黑板上,并通过对比 法进行四会词四会词 yoursyours 的读写教学的读写教学,提示 s 发音为z. 2、教师出示自己的英语书,提问: T:Whose book is it? S1:Its your book. The book is yours.(引导学生根据 板书给出的语言支架进行回答,及时操练 yours 一词) T:Yes, Its my book. The book is mine. (引出重点词汇 my book mine ,运用自然拼读法进行
9、四四 会词会词 minemine 的读写的读写教学) 3、将自己的书和学生的书合在一起问: T:Are theseall ours? 引导学生回答: S:Yes ,they are. T:They are our books. The books are ours. (引出重点词汇 our books ours ,运用对比法进行四会四会 词词 oursours 的读写的读写教学,板书标注提示 s 发音为z.) 4、出示毛绒玩具狗提问: Whose dog is it?引出课题并板书。 5、通过动画,整体呈现 Lets learn 部分内容,创设情景 DogDog showshow 学生整体感知
10、。四人小组为单位,尝试先自主学习 his、 hers、theirs 。 6、自学反馈 多媒体出示陈杰的小狗(不出示陈杰,制造信息差,让问 题有一定的思考价值) ,请两位同学选择黑板上的句型进行 问答练: S1:Whose dog is it? S2:Its Chen Jiesdog.(教学 xxx s) S3: Its her dog. The dog is hers.(如果学生无法回答 到这一步,教师可手指板书提示) (引出重点词汇 her dog hers ,运用对比法进行四会四会词词 hershers 的读写的读写教学,板书标注提示 s 发音为z) 多媒体出示 Mike 的小狗,请两位同
11、学选择黑板上的句型 进行问答练: S1:Whose dog is it? S2:Its Mikesdog. S1: Yes, Its his dog. The dog is his. (引出重点词汇 his dog his ,运用对比法进行四会四会词词 hishis 的读写的读写教学,提示与形容词性物主代词一样) 多媒体出示 Miss Green 一家和他们的小狗,请两位同学 选择黑板上的句型进行问答练习: S1:Whose dog is it? S2:Its Miss Green and Mr. Greensdog. S1: Yes, Its their dog. The dog is th
12、eirs. (引出重点词汇 their dog theirs ,运用自然拼读法, 提示 eir 的发音为er,再运用对比法进行四会四会词词 theirtheirs s 的的 读写读写教学,板书标注提示 s 发音为z) 【设计意图】 :分三个层次由易到难地展开学习:教师引领, 师生问答;小组互助,合作学习;二人问答、汇报展示。通 过师生互动,生生互动,合作探究等方式呈现重点词句,运 用对比法、自然拼读法和交际教学法突破本课教学难点,同 时巩固句型,为下一步任务型教学活动做好准备。 StepStep IIIIII. . PracticePractice Task1:Lets look ,say a
13、nd complete. Task2:Lets try 出示 letstry部分图片,创设情景 PicturePicture showshow。 请学生听音,勾出 Johns picture. Task3:Lets talk (1) 出示 lets talk 部分插图,请学生读图并根据图片 猜测 What are they talking about? 【设计意图】让学生养成读图的习惯,同时培养学生的观察 能力和推理能力。 (2)出示以下三个问题,请学生带着问题阅读对话,勾出 答案并与同桌以问答的形式回答问题。 Whose is the picture of Shanghai? Whose i
14、s the picture of Beijing? Whose is the yellow picture? (3)看动画模仿跟读,提示连读和语音语调。 StepStep IVIV. . 生成迁移生成迁移, 展示运用展示运用(Consolidation(Consolidation &Extension&Extension) ) 在四人小组内开展 OurOur showshow,引导学生用手中的文具或 其他物品进行问答练习。 教师在学生活动时, 在各小组巡视, 检查学生能否用更多的名词性物主代词进行交流。任务完成 后,各小组展示,不仅展示了他们的英语表达能力,也展示 了他们小组的各具特色的物品。
15、 【设计理念】 :采用小组合作的学习方式,在学生中进行真 实的物品展示。评价时以小组为单位进行,意在促进小组成 员中形成互帮互学,共同提高的目的。充分发挥优化组合的 整体功能,培养学生的团队合作精神。 StepStep V V. . 总结评价(总结评价(SummarySummary) 总结本节课的内容,根据板书系统的归纳了两组物主代 词,梳理了知识。同时进行师生互评,自评,生生互评。 StepStep VIVI. .作业布置:作业布置: 1、听录音模仿跟读 Lets talk 部分对话; () 2、读一读,写一写,背一背 lets learn 部分单词,每个 两行,一行 4 个。 (已经背得的不用抄写,可以直接请家长 进行听写并签字) () 3、根据 lets talk 部分剩下的两幅图进行对话续写。完成 后发送到老师的邮箱 .() 4、 利用思维导图对本节课内容进行梳理。 () (第 3、4 题为自主选做题目) 十一、板书设计 Unit 5Whose dog is it? Whosebookisit? Its my book.The book is mine. your book-yours my book - mine our book-ours