陕旅版三年级下册英语Unit 6 Where is my eraser -Part B-ppt课件-(含教案+音频)--(编号：c175e).zip

1、陕旅版小学英语 三年级下册 Unit6 Where Is My Eraser? 第2课时 学习目标 1. 学习本课句型，并进行替换单词练习。 2. 进行委婉地询问别人时的语气练习。 3. 学会提问和回答物品的所在位置，并能 在实际情境中运用。 4. 学习方位词on, in, near, under 故事欣赏Where is Jesse Part A Look and think Where is the cat? 自主读part A的Lets talk的句子, 同桌间交流句子意思,找出疑点， 全体交流。 Part A Lets talk 小组合作完成Part B，Do and say (1)

2、Put your pencil in your box. (2) Put your pen on your book. (3) Put the chair near the desk. Part B Do and say 作业当堂清 1. 完形填空 A: Excuse _, Where is _eraser? B: Look. Its _,_ the floor. A: Thank _. 2. 挑战自我 A: Li Shan, where _my pencil? B: Look. It is _ your bag. Unit6 Where Is My Eraser 第第 2 课时教学设计课时教

3、学设计 【课课 时时】第 2 课时 一、教学目标一、教学目标 1. 能听、说、读、写单词 in, on, under, near。 2. 能听懂、会说对话 Excuse me. Where is. ? Its . 并能在日常生活场景中 正确运用。 3. 完成 Do and say 部分的内容。 二、教学准备二、教学准备 1. 教师准备： (1)单词 chair, desk, window, door, floor, classroom, in, on, under, near 的教学 卡片。 (2) 皮球一个。 (3) 大纸箱一个。 (4) Lets talk 部分的教学音频。 2. 学生准备

4、： (1)内纸一张。 (2)学习用具若干。 三、教学过程三、教学过程 课程导入课程导入(Leading In) 与学生进行课前问候，简短的课前问答之后，教师可引导学生完成 Warming-up 部分的活动，让学生仔细观察物品所处的位置。 (1)课前热身 Warming-up: Look and sa 1. 与学生热情地打招呼并带领学生仔细观察本部分的图片，教师要尽可能 多地与学生进行互动，为学生创造更多说的机会。针对本活动，教师可以结合 上单元的句型：Do you like.?开展，如： T: （拿出所准备的皮球）Whats this? Ss: Its a ball. T: Do you li

5、ke balls?（教师故意拍皮球，不小心将球打飞，边找球边说） Where is my ball?（找到球后，根据皮球所在的位置进行描述） Its in / on / under / near the . 教学小贴士教学小贴士 学生还没有学习方位词，所以在本活动中，教师所使用的语言都只是为本 节课新授环节做铺垫，不要求学生会说、会描述，但是教师为了稍后的学习， 可以结合 TPR 让学生初步理解句子的含义。教师可以多重复句子，多鼓励学生 跟说。 2. 带领学生仔细观察图片，看学生能在图片中看到些什么东西？这些东西 都在什么地方？然后带领学生一起读一读右侧方框中的单词，每读到一个单词， 要求学生

6、快速指出其在图片中的位置并说：Its there.不要求学生使用方位词描 述物品的准确位界，但是可以在学生找到相应物品之后对方位进行描述，如： T: Can you find the .? Ss: Yes. Its there. T: Yes, you are right. Its in / on / under / near the . 3. 教师带领学生用红色水彩笔按单词顺序圈出相应的物品，也可以同桌两 人一组完成，比一比谁圈得最快。 (2)新课导人 Warming-up: Look and think 1. 请一名学生模仿猫的动作和叫声，然后让学生模仿书中本部分的图片， 借助所准备的大纸

7、箱做出同样的动作进行问答：Where is the cat? 2. 学生根据情境对具体的方位做出反应，教师根据实际情况启发学生多思 考，鼓励更多的学生使用英文来表达。 教学小贴士教学小贴士 针对学生的心理和生理特点，教师不仅要在课堂上多重复句型，还要提供 更多机会让学生参与到课堂中来，小学生天生爱动、好模仿，教师可以充分借 助这一特点，让学生动起来，一方面学生的主动学习能增强学习效果，另一方 面也颗以活跃课堂气氛。 新授(1)新课展示 Part A: Lets talk 1. 可以拿着所准备的皮球和大纸箱问学生：Whats this? 并引导学生回答 Its a ball. / Its a b

8、ox. 2. 将 ball 分别放在 box 上面、下面、里面和旁边，讲解示范 on the box, under the box, in the box 和 near the box。 在讲解示范的过程中可不断地自问自答或进行师生问答： T: Look, where is the ball? Its in / on / under / near the box. 3. 为了让学生更好地理解掌握方位介词 in, on, under, near 的意思和用法， 可以借助其他物品，比如学生的学习用具进行巩固活动。如：拿起一本书说 This is a book. 然后把书放在桌子上问学生：Where

9、 is the book? 让学生通过仔 细观察物品的所在位置，使用正确的方位介词进行描述：Its in / on / under / near the desk. 教师要多观察学生的反应，对每个学生都要有所关注，多与学生 进行互动，鼓励学生多开口、多表达。教师对于回答正确的学生要有表扬，不 管是行为上的还是语言上的，一定要对学生的表现进行肯定的回应。 4. 听做活动巩固方位介词 让学生起立，并拿出各自的书包做好准备，然后由教师发指令，全体学生 听指令成动作： T:Where is your bag? Please take it in your hand. Now, listen and d

10、o. Put your bag in / on your desk. Put your bag under your chair / on the floor / near the door. 指令先要慢，看大部分学生的反应再逐步加快，要让绝大部分学生都能做 出正确的动作。 5. 播放 Lets talk 部分的录音，让学生听并跟读。 (2)Lets say 1. 让学生将所准备的皮球放在教室里，但不能让知道确切的位置，然后教 师和学生进行对话，以下对话内容可供参考： T: Excuse me, where is my ball? Ss: Its in/on/under/near . 学生对方

11、位进行描述，可以根据学生的描述来找皮球，如果教师在规定的 时间内找到，则获胜；反之，学生获胜。为了使学生能够全面地练习功能句， 在示范之后，教师的角色也可以由学生代替。 2. 两人对话：学生拿出各自的铅笔盒，选择各自喜欢的学习用具，放在铅 笔盒的里面、上面、下面或旁边，进行对话，以下对话内容可供参考： S1: Excuse me. Where is my pencil? S2. Its in your pencil box 操练活动的设计与实施建议操练活动的设计与实施建议(Practice Activities) (1)Listen and draw 1. 学生拿出各自所准备的内纸，发指令，让

12、他们听音画图。以下指令可供 参考： Draw a cake on the desk. Draw a plane in the box. Draw a book under the chair. Draw a ball near the door. 2. 教师也可以根据需要，让学生在不同的方位画动物，如： Draw a cat under the chair. Where is the dog? Its near the window. The fish is in the water. The rabbit is on the desk. (2)Part B: Do and say 1. 要求

13、学生将所准备的学习用具放在桌子上，教师发指令让学生先熟悉每 种学习用具：Show me your . 2. 接着发指令，要求学生根据指令摆放各自的学习用具，如：Put your pencil in your pencil box.教师要特别表扬那些能够迅速按要求摆放学习用具的学 生。 3. 为增加游戏的难度，活动时也可以让学生闭上眼睛在规定时间内摆放学 习用具，在时间到了后让学生睁开眼睛检查摆放的位置是否正确。 4. 教师的角色也可以由英语程度较好的学生代替。 【板书设计板书设计】 Unit6 Where Is My Eraser Excuse me, where is my ball? Its in/on/under/near .